教学智慧的形成

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教学智慧的形成

作者：兰霞

来源：《新课程学习·上》2013年第12期

摘 要：随着素质教育在我国的逐步深入，教师在教学过程中要改变之前的传统填鸭式教学方式，在此基础下，通过对教学智慧形成的渠道进行研究，相信对相关课题的研究有一定的借鉴效果。

关键词：多想；勤奋；交流；智慧

教学智慧是打造高效课堂的前提与保障。老师的教学智慧来自自己的教学实践积累和实践反思；来自于创造性的实践与反思性积累；来自对教学智慧的特性的把握。每一位老师都想拥有教学智慧，有效形成自己的教学智慧的渠道是什么呢？ 一、多想出智慧

牛顿说：“思索，持续不断的思索……如果说我对世界有些贡献的话，那不是别的，却只是由于我辛勤耐久的思索所致。”爱因斯坦也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”智慧永远是思索的结晶。老师的教学智慧就是不断对自己的教学问题长期研究和不断思索的结晶。这里当然也包括教学反思，“千金难买回头看”是一句俗语，工作和事业的历程中又何尝不是如此呢？需要“吾日三省吾身”，一日、一月、一年过去了，回头看看自己走过的路，及时调整前进的方向和步伐，彰显人之理性、丰富和高贵。新课程如此，新课程下的教学课堂也是如此！ 二、勤奋产智慧

陶行知有句名言：“唯有学而不厌的先生，才能培养出学而不厌的学生。”当今教育界有两位最知名的教育家——钱梦龙和魏书生最初就只有初中学历，他们靠的也就是勤奋。勤奋产智慧，勤奋出名师。 三、交流长智慧

“他山之石，可以攻玉。”几乎要作为一条定律警示自己。善于学习，博采众家之长为我所用，是一条走向成功的捷径。共同讨论，益处更多，头脑风暴，更见奇效。其次，交流有助于激发灵感，让长期困惑你的问题在讨论中迎刃而解。再有，交流还有助于锻炼和提高思维能力，有效增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。

此外，在教师教学智慧的孕育阶段，职前教师或新手教师的教育实习也十分重要。多次、多样的教育实践对教师顺利完成理论知识实践化尤为重要。在知识经济快速发展的今天，社会对教育发展的模式，人才培养的规格及教师专业发展的方向都提出了全新的要求，这就需要我