三人行 心理测量 重难点分析(3)

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测验准备尽可能充分细致，实测个方面尽量标准化； 3）系统误差的来源及控制

（1）来源

①测验难度——过高或过低

②测验内容——选题不当、题数太少、模棱两可、表述不清

③被试因素——应试动机变化、测验焦虑、测试经验、学习与发展、反应倾向、生理因素 （2）控制

题目编制认真用心，测验标准化 4）测量误差的估计

其中

为信度系数；

（四）心理测验的项目分析 1）题目的难度

难度：测验项目的难易程度，一个测验项目，如果大部分被试都能答对，则该项目的难度就小，反之亦然测验的记分方法不同，项目难度的计算方法也不同。

（2）计算

Ⅰ 二分法记分项目的难度——以通过率来表示（注：这里通过率的概念和我们通常理解的难度相反）

其中

代表项目难度；

为全体被试数；

为答对通过该项目的人数

当被试人数较多时，将被试依照测验总分从高到低排列，用总分最高的27%作为高分组，总分最低的27%作为低分组

其中和分别代表高分组合低分组的通过率

Ⅱ 非二分法记分项目的难度——其中为被试在某一项目上的平均分；为该项

目的满分

（3）难度水平的确定

进行难度分析的主要目的是为了筛选项目，项目的难度水平多高合适，取决于测验的目的及性质：

①水平考试：目的在于了解被试某方面知识技能的掌握情况，不必过多考虑难度，认为重要的内容都可选用，甚至极高极低通过率的题

②选拔考试：目的在于选拔并录用人员，项目难度易控制在录取率左右，即较多地采用那些难度值接近录取率的项目

（4）难度的等距变换

普通难度指数是顺序变量，无法指出难度之间差异的大小，我们设法将其转变为等距量数： ①根据正态分布曲线将难度P作为正态曲线下的面积，转换成Z分数

②为避免小数和负值，再用公式进行变换的难度相同）

（5）难度对测验的影响

（注：可以看出新难度与我们通常理解

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①难度过大和过小都造成测验分数偏离正态，而心理特质和我们经常使用的统计分布却都是正态的；难度过大，分数集中在底分端，呈正偏态分布；难度过小，分数普遍较高，集中在高分端，呈负偏态分布；

②过难或过易题目的存在都会使得测验分数相对集中，造成分数全距缩小 2）题目的区分度

（1）定义

区分度：测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力

具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来，反之则不能。 （2）计算

Ⅰ 鉴别指数法——适合于二分法记分的项目

其中

和

分别代表高分组合低分组的通过率（从分数分布的两端各区27%的被

试）

D 0.4 很好

D 0.3-0.39 良好，修改会更好 D 0.2-0.29 尚可，仍需修改 D 0.19以下 差，必须淘汰

Ⅱ 相关法——以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度的指标 常用的有：点二列相关、二列相关、φ相关、积差相关；

3）题目的综合分析和筛选

①难度越接近0.5，项目潜在区分度越大，因此整个测验的难度平均应保持在0.5左右

②测验中各项目之间有一定相关，为使成绩分布均匀，项目难度的应广一些，梯度大一些，最好成正态分布

③每项题目理想的区分度都应在0.3以上，至少是0.2 4）区分度与难度的关系 测量书P124

5）区分度的相对性

（1）不同计算方法所的区分度不同；

（2）样本容量大小影响相关法区分度值的大小；样本越小，统计值越不可靠，所以算出r后，应进行统计检验；

（3）分组标准影响鉴别指数值：分组越极端，D值越大；

（4）被试团体的同质性程度影响区分度值的大小：被试团体越同质，区分度越小；

（五）心理测验的编织技术 1）心理测验编制的基本程序

（1）确定测验目的；制定编题计划；编写测验项目；预测与分析；合成测验；测验标准化；鉴定测验；编写测验说明书；

其中：确定测验目的：要解决三个问题：明确测量对象（测哪些个体或团体）；

确定测量目标（是测什么心理功能，是能力，人格还是其他）； 明确测量用途（是描述性的，还是诊断性的）；

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（2）制定编题计划（即测验目标与命题双向细目表）：制定编题计划时要明确的信息有两个：第一，全面而具有代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测量的范围；第二，对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来表示；

编题计划作用：明确指明了应该编写哪些方面的测验项目以及编多少个项目；在计分时，可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准；

（3）编辑测验项目（题目编制技术）

收集测验资料（丰富，具有普遍性，有趣味性）；

测验项目形式（考概念，原理用简答题，考察综合运用知识，论文题等）； 编写测验项目：编写的测验项目应对所预测的心理品质具有代表性； 取材范围与编题计划中所列范围相一致； 测验项目应具有一定的难度分布范围；

测验项目的初编数量应大于最终所需数量，以便于筛选与编制复本； 测验项目的说明要简洁；

编写测验项目的用于应浅显明了； （4）预测与分析

预测：目的在于或的被试对测验做何反映的资料

注意的问题：测验的被试样本应取自正式施测的总体； 预测时的情景应与正式测验的情境一致；

测试的时间可以适当延长，以便使被试能将所有试题答完； 对被试的反应应加以记录； (5)合成测验

测验项目的选择：测验的性质：选择那些能够测量所要测量的东西的项目；

测验项目的难度，选拔性的要求难度大些，考察性的难度不可太高，人格测验不要求有难度；

测验的区分度，越高越好；

测验项目的编排：在测验的开头应有一，两个比较简单的题目，使被试熟悉作答程序，解除紧张情绪，建立信心，尽快进入答题的情境，测验项目的总体编排原则是，先易后难，避免被试在难题上耽误时间，以影响后面的答题过程，在测验最后可以有少量难度较大的题目，以测出被试的最高水平。项目的编排方式有：并列直进式；混合螺旋式； （6）测验的标准化（已考） 测验内容；

施测过程：相同的测验情景，相同的指导语，相同的测验时限； 测验评分；

测验分数的解释； （7）鉴定测验

信度和效度两方面； （8）编写测验说明书；

（六）心理测验的施测 1）测验的设计

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