学科教学中有效渗透心理健康教育的研究开题报告(3)

（3）总结、筛选心理健康教育渗透中各科教学的优秀个案。

（4）力争给教师提供切实可行的心理健康教育渗透各科教学的课堂教学模式。

（5）提供探求学生心理特点的具体操作方法，并根据不同心理特点设计最优化的教法。 学生目标：

（1）在各科的课堂教学中渗透心理健康教育，促进学生养成合格健全的人格，使每个学生能正确对待自己和接纳自己。

（2）发展学生的智力，如观察能力、记忆能力、思维能力。

（3）使学生形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观、积极的情绪情感，坚韧不拔的意志品质，养成良好的行为习惯。

（4）针对不同心理类型的学生因材施教，使每一位学生都拥有健康的心态，从而提高学习效率。 六、研究对象

课题研究对象为中小学生。初中确定为（ 13 ）所实验校，小学确定（ 24 ）所实验校。 七、研究原则、方法与途径 研究原则：

学科教学渗透心理健康教育的目的是消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防由此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。总结许多教师在这方面的成功经验，概括出以下几条原则。 1、积极情绪原则

9

学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要指标，对其学习成绩产生重要影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率高，从长远看，会获得教师和同学更多的尊重与接纳。创设良好的课堂气氛。研究表明，教师的教学和领导方式，教师的移情，教师要接纳学生的期望以及教师的焦虑，是影响课堂气氛的主要因素。 2、体验成功原则

教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过体验学习成功的喜悦，使自己的个性变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的，这是现代发展性教学的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。确保每个学生通过教学获得成功感。 3、民主自治原则

在课堂教学管理中渗透心理健康教育，主要体现为民主自治原则。要求教师克服对课堂管理所持有的“压、训、罚”的错误观念，实行民主化管理，培养学生的参与意识和合作意识，以积极的指导为主，消极的限制为辅：标明恰当行为在先，奖惩在后。一旦学生发生课堂行为问题，在处理时，应坚持正面教育为主，惩罚应就事论事，切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段，切忌滥施体罚。其目的是透过课堂管理，培养学生自动、自发、自强、自律的能力，尽量消除引起课堂纪律问题的各种因素，维护和增进学生心理健康。 4、合理负担原则

现在的中小学生学习负担过重是一个不争的事实。过重的学习负担，带给学生的直接后果是疲于奔命地完成老师留下的作业和家长留下的课外作业，学生用于自己支配的时间有限，没有时间去独立思考，去与人交往，全排自己的学习和生活，使得学生的批判性思维能力、人际交往能力的发展受到限制，严重

10