习惯养成教育中的问题思考与对策

习惯养成教育中的问题思考与对策

英国作家萨克雷指出：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。由此可见，习惯对人的性格形成和能力的发展都有特别的作用。青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是进行行为习惯养成教育的最佳时期。紧紧把握住这个有利时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，会使他们终生受益。经常听到：现在学生难教，初中生更加难教。如何做好这一方面的工作，我谈一谈个人的几点看法。 一、激发学生养成良好行为习惯的意向和自觉性

在学生踏进初中校门的第一节课，我就告诉他们:学生在学习过程中掌握文化知识固然重要，但是学会做人更加重要。我经常讲的一句话是：做一个合格的中学生并不容易，但老师相信你们能行！每位同学都有自己的理想，并对理想有一种执着追求的精神，为之而奋斗，要看到自己光明的前途。让学生不管身处在什么环境下，都应该向前看，只要你具有了远大的理想、良好的道德品质，有不懈追求的精神，前途必然一片光明。实施此项教育，不能单靠枯燥的说教，要把理论与实践紧密结合起来，落到实处，如在班上开主题班会，让学生对前途理想以及道德等问题展开讨论，表明白己的看法，让他们充分发表自己的意见，班主任则针对性的进行适当引导：也可以开展一些系列活动，和与学生个别谈话，鼓励学生，激发学生的斗志，树立必胜的信念。让学生在活动中受到教育，达到此项目的。

二、通过良好校风和班风的建立，创设使学生产生或重复良好行为的情境，不给重复不良行为的机会

“班荣我荣，班耻我耻”。在管理学生的过程中，我特别注重班级的整体形象，抓好班风学风建设，对全班学生要求他们明确学习目的、端正学习态度，树立正确的人生观。继续开展爱学校、爱班级教育，摆正个人与集体两者之间的关系。要继续培养学生的班集体荣誉感，让学生从我做起，从小事做起。要让学生知道，在一个班集体中你既是个体，又是整个群体中的一员。因此其集体的行为又体现在每一个个体中，班风的好坏，取决于全班每一位同学的行为习惯、学习风气、学习态度以及其他方面的好坏，在班上树立正气，多从正面入手，有明确的教育目标，相应的管理理念、管理措施，有步骤、有计划地进行教育和管理。

针对初中学生思想还不够成熟的特点，容易产生以自我为核心，在加强思想教育的同时，必须进行必要的管理，不能搞特殊化，也不随意迁就他们。对优生，要鼓励他们不满足于现状，给他们定下较高的目标；对一些“困难”或“问题”学生，则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的困难，树立信心，充分看到自己的长处，进而主动学习，力争在原有的基础上有较大的进步。做到了这些，一个朝气蓬勃的班集体就会形成，良好的班风和学风也就自然而然地形成了。

三、提供道德行为的良好榜样，启发学生模仿

有些老师可能会对自己认真教学之后学生的表现感到失望；也有一些老师对现在的教育环境感到灰心，根本不可能教给学生什么正确观念。其实，我认为凡走过必留下痕迹，老师在现阶段的努力，或许学生在主客观的因素下没有办法表现出来，但是这些努力已经对学生造成了影响，只要日后时机成熟，学生就会证明老师的努力没有白费。当然，这个时候老师可能不会知道，但是我相信老师们应该可以做这样乐观的期待。

再回到模仿学习。虽然学习是由模仿而来，但是很显然地，在同样的情境中，并不是每个人都会产生相同的观察学习。那么，哪些条件会影响观察学习呢?想要以身教来影响学生的老师或家长们，或许应该注意班杜拉曾经提出的六点原则：

1．楷模与学习者，在人格特质上相似(人格特质包括年龄、性别、家庭背景、学业成就等)。

2．在学习者心中，楷模的角色就像偶像一般值得崇拜。 3．楷模的行为明确，让学习者可以清楚认定。 4．楷模所表现的行为，有明确的行为后果。 5．学习者表现模仿行为之后，能够得到增强。 6．楷模所表现的行为，在学习者能力所及的范围之内。

楷模具有上述愈多的特点，愈能够引起学习者观察学习(模仿)的动机。由上述六点，进一步来分析学校内的现象，或许可以破除我们些许的迷思。

大家都知道身教的重要，绝大多数的老师也愿意以身作则，希望学生从他们身上学到正确的人格特质，但是结果总是令人失望。可能原因如下：

1．老师的年龄显然不同于学生，不符合第一点。

2．老师可能不是一个值得崇拜的角色。回想以往的作文题目：“我的志愿”，统计结果可能是“当老师”会得到冠军，这是因为以前的老师有绝对的权力、崇高的地位，但是现在，我已经不只十几次听到学生用同情的口吻对我说：“现在当老师真辛苦!”如此，何必学习老师的行为呢?

3．因为电视、网络的泛滥，以及过度呵护的问题，我发现现在的学生对生活周边的观察能力变差了，于是老师的行为可能根本没有被注意到。是的，当学生开始对楷模进行模仿学习的时候，一定要记得提供所谓的增强，但是增强包含外在增强以及自我增强。外在增强就是所谓的奖赏，可能是实物的奖品或是我们精神上的鼓励与肯定。对于年纪小的孩子来说，因为他们比较重视感官的刺激，所以外在的奖赏可能多以实物为主；但是随着年龄的增长，就应该尽可能地减少实物奖品，转而教导孩子去感受精神上的肯定；更进一步，让孩子能够学会自我肯定，让他在工作的时候，是为了追求自身的成就感，而不是一直停留在外界的酬赏。这绝不是要家长们省下买奖品的钱，而是要鼓励孩子往更成熟的心态发展。 四、开展活动，让学生在活动中有意识地练习良好的行为习惯。在练习过程中，要使学生明确练习的目的、意义和具体要求，并通过适当的评价(表扬或批评)给以强化

养成教育应重在实践，要讲实话，务实事，不能光停留在一般“说教”和“号召”过细地工作。特别应强调有具体要求，并进行具体指导、具体检查、具体评价。从被一般人认为不起眼的小事做起。学校应开展一系列丰富多彩的活动，来促进行为习惯的培养。在这一方面，我校开展了一系列活动。为了培养学生的读书习惯，我班开展了“书香伴我成长”的主题月活动。在活动中，具体还包括“背诵古诗活动”，“学生读书小报评比活动”、“走近陶行知”、“读书知识竞赛”等。除了这些活动外，我班还开展了“图书漂流”活动，在教室的角落里置放书架，学生可以随意选取自己喜欢的书来阅读。在这些丰富多彩的读书活动中，读书习惯在不知不觉中形成。我校还开展了“行为习惯和学习习惯星级评比”的活动。这项活动先在小组中举行，然后在全班进行。无论怎样，我始终强调一点，开展这项活动，是为了让大家在言行举止上养成良好的习惯。这样，在同学中形成了一种互相监督、互相帮助的气氛，使学生渐渐养成了良好的行为习惯。还有，

每个班主任都要针对自己班级学生的特点，灵活地设计一些有利于好习惯的活动。我针对我班学生的特点，开展了“感恩活动”、“自己的事情自己做，别人的事情我也帮”、“我是家庭小主人”、“争当文明学生”、“勤劳节俭不能丢”等一系列活动。只有通过这些实践活动中，才能逐渐形成好习惯。比如在“感恩月”活动中，我布置同学在家中给父母捶背、洗脚、泡茶、盛饭、等一系列内容，学生在活动过程中，体会到父母平时为自己做这些事的辛苦，从而懂得孝顺父母的道理，养成“孝敬长辈”这一 …… 此处隐藏：2088字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……