高中物理新课标教学设计案例（传感器）(3)

普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3－2第六章第一节教学设计案例

厚度，k为霍尔系数，它的大小与薄片的材料有关。

师生共析：由上式看，一个霍尔元件的厚度d、k为定值，若保持I恒定，则UH的变化就与B成正比。也就是说：霍尔元件能够把磁感应强度这个磁学量转换为电压这个电学量。因此，我们可以把霍尔元件放置在某一未知的磁场中，通过测定霍尔电压U的变化得知该磁场磁感应强度的变化。

师问：霍尔元件还可以有哪些方面的应用？ 3、滑动变阻器

师问：利用滑动变阻器的接入电路阻值与导线长度成正比的原理（电阻定律R=ρL/s）可以制成什么样的传感器？能将什么量转换为什么量？ 生答：（学生可能分析不到位，可以作一些点拨）

三．课堂小结及课外研究性课题布置

传感器是指一些能把光、力、温度、磁感应强度等非电学量转化为电学量或转换为电路的通断的元器件，它在生活、生产和科技领域有着非常广泛的应用。日本把传感器技术列为上世纪八十年代十大技术之首，美国把传感器技术列为九十年代的关键技术，而我国有关传感器的研究和应用正方兴未艾??，请同学们课后通过查询资料或者向身边的内行人请教，了解我们生活中都在哪些方面使用了哪些传感器以及它们的工作原理，写成文字稿；如何利用朗威DISLab数据采集器、霍尔元件观察通电螺线管内部磁感应强度的大小分布规律，下节课进行交流。

【教学反思】

本节课依据学生的认知规律组织教学，引入新课从生活实例入手，设置悬念，提出问题，激发学生兴趣，增强学生的求知欲；在进行“什么是传感器”的教学中注重实验探究，引导学生从两个实验的探究中加以归纳，并通过DISLab系统显示传感器的优越性，让学生了解把非电学量转化为电学量的技术意义；在对光敏电阻、热敏电阻和热电阻、霍尔元件这些制作传感器的元器件教学中，注重将教师演示实验与学生动手实验相结合，注重理论与实践相结合。整个教学过程符合新课程的三维目标，体现新课程的理念，注意培养学生的自主、合作、探究能力，注意从生活走向物理，从物理走向生活，以此增进学生的学习能力和科学素养。

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