二年级数学轴对称说课稿(修改2)

《对称》说课稿

随县高城镇高城寺小学 雷丹

各位评委、各位老师：

大家好！我今天为大家说课的题目是《对称》，下面我将从把握课标说教材，研究教材说教法，因材施教说学法，综合设计说程序和针对实效说反思等五个方面来进行说课。

一、把握课标说教材 1、教材分析

本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第68页《对称》。这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的。但“对称”是图形运动的初次学习阶段，它是进一步学习图形的运动的重要基础。为些，教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的内容是通过蝴蝶、蜻蜓、树叶和脸谱的实物图，让学生观察感知轴对称图形，再通过剪对称图形进一步认识轴对称图形的特征。为了能帮助学生顺利地理解轴对称现象，找准并会画对称轴，本节课我力图从学生已有的生活经验出发，提供丰富的学习材料，创设数学活动和交流的机会，引导学生通过动手、动眼、动口、动脑等亲身体验来认识对称图形。并通过让学生欣赏生活中的对称物体，感受对称的美，体验数学与生活的密切联系。 2、教学目标的确定

依据2011版《数学课程标准》对本节课的内容要求和教学建议，结合从具体到抽象的认知规律和儿童的心理特点，我设计了以下的教学目标。

知识与技能目标：认识轴对称图形，知道轴对称图形对折后两边能完全重合；会识别轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。

问题解决与数学思考：通过观察、操作、想象，培养探索与实践能力，发展空间观念。

情感与态度：感受对称图形的美妙与神奇，体验生活中处处有对称，激发学生的审美情趣。 3、教学重难点

根据上述教学目标和学生的实际情况，我将本节教学的重难点确定为： 教学重点：会识别轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。 教学难点：理解“不同的轴对称图形，对称轴的条数也不同”。 二、研究教材说教法。

新课标指出：教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。因此在教学中我将注重联系实际生活创设问题情景，丰富学生对形象的感受和认知，采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展尝试性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。

此外，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。信封1（爱心等4个图形）、信封2（长方形等5个图形）、剪刀、彩纸、直尺等学具准备；通过多媒体教学课件等教具准备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。

三、因材施教说学法

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法，自主探究法，观察发现法，合作交流法，让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画等一系列的活动中，感知对称的特征，真正让学生成为学习的主人。 四、综合设计说程序

为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：

第一个环节：“看”对称，初步感知 好的开始是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心。我先播放一段录像：“在一个美丽的花园里，蝴蝶和蜻蜓去参加家庭成员大会，路上遇到了树叶和脸谱，它们也要一起去参加家庭成员大会。可小蜻蜓不明白为什么它们也是自己的家庭成员，蝴蝶说：它们也有着和我们共同的特征。”同学们，你们知道它们有什么共同的特点吗？ 通过观察估计学生能发现图形的左右两边都是一样的，从而自然地引出课题（板书：对称）。

【设计意图 】通过播放动画情景，让学生感知对称，这样不仅吸引学生的注意力，更重要的是能及时了解学生真实的学习起点，把握学生的现实基础，有针对性地进行教学。 第二个环节：“识”对称，探索特征 1、 认识对称：

了解对称的特征是本节课的重点，在这个环节中，我设计了四个层次：认一认，折一折，说一说，变一变。在每个层次的教学中我大胆放手让学生通过小组合作，自主探究，动手操作来发现对称的特征。

首先我用课件出示爱心等四个几何图形让学生“认一认”哪些是对称的；接着我说：同学们，观察是一种好方法，那除了观察，我们还可以用什么办法来检验两边是否是一样的？于是让学生打开1号信封，拿出4个图形，让学生小组合作动手“折一折”；然后我让学生在小组内互相交流：①左右对折两边一样，③斜着对折两边一样，④左右、上下、斜着都可以对折成两边一样，并指出你们说的两边一样，用数学的语言称为“两边完全重合”并板书。再让学生说说②为什么不是对称图形。最后让学生“变一变”，你能想办法把②也变成对称图形吗？ 【设计意图 】渗透“事物变化发展”的辩证唯物主义观点和“转化”思想，培养学生的空间观念。 2、 认识对称轴：

在这环节中我让学生观察这些对称图形，并以其中的心形为例叫全班同学把图形对折后展开，看看中间有什么。当学生发现对折后中间有条折痕，我给予肯定并让他们用虚线把这条折痕画出来。（教师板演）然后问学生，你能给折痕取个名字吗？学生可能会有“中间线、中分线、对折线、对称线----”等说法，这时候我会鼓励学生的创造性并肯定学生的想法。同时告诉他们数学家取的名字跟你们的差不多，叫对称轴。（板书：对称轴）接着让学生找一找③和④分别有几条对称轴。

【设计意图 】尊重学生认知水平，发挥他们的想象力，给对折的折痕取名，从而建立新的概念——对称轴，使学生知其然并知其所以然。 第三个环节： “做”对称，深化体验

认识了轴对称图形后，我问：同学们，你们想不想自己动手来做一个对称图

形呢？这时候学生们一定会非常兴奋，急于尝试。接着我组织学生在小组内互相交流：怎样剪才是一个对称图形？再让学生合作尝试剪出对称图形，我先让学生交流的目的让他们感受别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到恰当的方法。

学生们在自主探究，动手操作的过程中我进行巡视，当发现有学生懂得先对折再剪时，我请他把剪好的图形进行展示，并说一说是怎样剪的。如果学生能回答“我先对折再剪就是一个对称图形”时，我及时给予表扬，让他们尝到成功的喜悦。

【设计意图 】学生剪图的过程不仅是对轴对称图形特征的理解和掌握过程，更是应用与创造的过程。学生在实践中再次深刻地体验“对称”，并体会数学的“美妙”。

第四个环节：“找”对称，巩固理解

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。为此我围绕着“找”对称设计了如下的练习：

一是判断出哪些图形是对称的，然后画对称轴。

二是通过折一折找出一条到多条对称轴。【通过找平面图形的对称轴，再次巩固对称图形特征的认识，并培养学生的观察、操作能力。尤其圆的对称轴条数是一个难点，我让学生通过动手、动脑，感受“无限”，使学生思维向纵深发展。】 第三个层次是按对称轴画出另一半。【通过看一半，画全部，启发学生利用对称原理去想象，发展空间想象能力。】

第四个层次是游戏《找朋友》。【通过游戏来找到对称的脸谱，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固对称知识 …… 此处隐藏：1685字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……