2017~2018学年度青岛版五年级数学上册第七单元折线统计图教学设(9)

（1）选择合适的统计图。

（2）小组内进行绘制（学生在绘制时，教师巡回指导） （3）分析一周访问量的变化趋势。 学生讨论预设：

周一到周五网站的访问量比较平稳，周六到周日内访问量最多的时候。 （4）为什么是这样的趋势？ 学生先独立思考，再小组讨论。 3.问题口袋

把你还没有解决的问题放入问题口袋。 （1）学生写问题。

（2）小组长带领小组解决本小组的问题。

（3）小组长将本组的解决不了的问题放入大的问题口袋，全班共享。 4.单元总结

（1）教材安排了丰收园，让学生说一说在这一单元都收获了什么？

指导学生对折线统计图的特点：折线统计图不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化的情况；折线统计图由哪几部分组成：标题、时间、横轴、纵轴、点和连接的线段。

（2）如何选择统计图？ 学生交流，总结。

总结本单元的内容，用自己最喜欢的方式整理单元知识。

设计意图：整个教学过程中通过练习让学生在解题过程中复习本单元的知识，教学设计较自然地把知识融合到题目中，使学生掌握本单元的知识点，并能用所学知识解决实际问题，培养学生的自主学习，自我总结的能力，激发学生学习数学的兴趣。

（三）巩固新知：

1.课本110页自主练习第2题。

集体调查班级同学最喜欢的电视节目（每人只能选一种） 独立思考并选用合适的统计图 小组交流。班级交流

引导学生说清为什么要选用这种统计图？选用这种统计图的优越性是什么？ 从统计图中你发现了什么？

2. 课本111页自主练习第3题。 学生先独立思考，完成统计图。

通过分析数据，引导学生说一说，通过这个统计图，能说明什么问题？ 小组交流。班级交流。 （四）达标反馈

1.选出适合用折线统计图表示的话题，在（ ）里打对号。

（1）小明从4岁到10岁的身高（ ） （2）一天的温度变化（ ）

（3）班级中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、荔枝的人数（ ） 2.下面是淘气一天的体温记录折线统计图．

（1）初看这幅图，你感觉淘气体温的变化剧烈吗？为什么？ （2）淘气的体温实际差距有多大？

答案：1.（1）小明从4岁到10岁的身高（ √ ） （2）一天的温度变化（ √ ）

（3）班级中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、荔枝的人数（ ） 2.解：（1）我感觉小明的体温变化剧烈，因为统计图变化的幅度大。

（2）37.4-36.6=0.8（℃） 答：淘气的体温实际差距0.8℃。 （五）课堂小结 这节课你收获了什么？ 引导学生交流总结。

设计意图：让学生总结本节课的知识点，加深对知识点的印象，为解决生活中的与统计有关的问题打下基础。

（六）布臵作业

1.要统计某校各年级人数，选用统计图更合适．（ ） A.条形 B.折线 C.扇形

2.要记录某地四个季度降雨量的情况，最好选用（ ）统计图． A.条形 B.折线 C.扇形

3.某小学气象小组的同学7月10日这一天来学校测校园的气温，他们每隔一小时测一次，并把测得的数据画成了折线统计图。请你根据折线统计图，回答下面的问题。

（1）这张折线统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？

（2）纵轴上的1小格表示多少℃？横轴上的1小格表示多少时间？

（3）写出这一天下面时刻的气温：7时的气温（ ）；13时的气温（

（4）这一天几时气温达到最高？气温是多少？

（5）这一天从几时到几时气温上升幅度最大？

（6）这一天从几时到几时气温没有变化？

）。 4.看统计图分析回答问题．

（1）你发现折线统计图有什么特点？ （2）中小学生参加科技展的人数有什么变化？你有什么感想？

答案：1.A 2. B

3.（1）这张折线统计图的横轴表示时间，纵轴表示温度。 （2）纵轴上的1小格表示1℃？横轴上的1小格表示1小时。

（3）写出这一天下面时刻的气温：7时的气温（ 29℃）；13时的气温（ 32℃）。 （4）这一天14时气温达到最高，气温是33℃。 （5）这一天从6时到7时气温上升幅度最大。 （6）这一天从11时到13时气温没有变化。

4.解：（1）折线统计图不仅能够看出数量的多少，而且能反映数量的增减变化。

（2）根据图表即可看出，中小学生参加科技展的人数除2006到2007年没有变化，其它几年呈递增趋势，这说明对科技教育越来越重视。

智慧广场-排列问题

? 教学内容

教材第113-114页，智慧广场-排列问题 ? 教学提示

本信息窗呈现的是3个同学排成一列照相的现实情境，以图文结合的形式提供数学信

息，进而提出“有多少种不同的排法”的问题，展开对“排列”问题的研究。通过本信息窗的学习，学生认识和了解简单的排列问题，让学生通过“杂乱、具体—有序、抽象”的思考，体会解决问题策略的多样性，掌握有序地、全面地思考和解决问题的策略和方法。

? 教学目标

知识与能力

在“3人排列照相，有几种排法”的问题情境中，利用已有经验认识和了解简单的 “ 排

列 ”, 掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 过程与方法

通过摆一摆，写一写，说一说，想一想等活动，发展观察观察、分析及推理能力 , 能有序地、全面地思考问题，渗透数形结合的思想方法。 情感、态度与价值观

经历数学规律的形成过程，尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题 , 感受数学在现

实生活中的广泛应用。

? 重点、难点

重点

掌握解决“排列问题”，培养学生思维的有序性。

难点

根据需要引导总结排列规律。 ? 教学准备

教师准备：

多媒体课件，学具卡片。 学生准备：

学具卡片，自主学习记录单。

? 教学过程

（一）新课导入： 创设情境，激趣导入

师 : 同学们，我们上学、放学、做操经常排队 , 你知道吗 , 排队也有很多有趣的数学问题。今天我们就一起来探讨一下关于排队的问题：排列（板书课题）不只是排队，在我们的生活中处处都有排列，就像我们几个好朋友拍照留念，也蕴含着排列的问题。 …… 此处隐藏：760字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……