因材施教议论文(4)

二.针对性指导 作文写前指导要针对学生实际,因人而异。一般说来,对写作能力强的学生,要充分发挥他们写作的主动性,尽量让他们独立作文,指导的重点放在思想的点拨上,而对其布局谋篇、遣词造句一般不作指导。对写作能力差的学生,应重视基本功的训练,必要时还要帮助他们解决选材组材、用词造句方面的困难,由扶到放,逐步提高要求。对具有发散性思维品质的学生,在指导时要侧重于帮助他们对材料进行精加工,使他们认识到材料之间的内在联系和材料背后蕴藏的意义。对具有集中性思维品质的学生,则要启发他们展开想象和联想,帮助他们广泛占有

材料,并引导他们从不同角度来分析、处理材料。 三.灵活性批改 教师批改作文不可千篇一律,对不同层次、不同风格的作文,批改的侧重点应有所不同。对优等生,要鼓励他们在写作过程中边写边改,在培养他们自改能力的同时,批改的重点放在思想和情感抒发之上。对中等生,教师尽快审阅草稿,提出修改意见,让他们自己修改。对少数差生,批改的要求可以适当降低,尽量面批面改。对那些“快笔头”或风格以豪放见长的学生的作文,批改要细致些,尤其是字词句的运用要细加审查。对“慢笔头”或风格以婉约见长学

生的作文,批改则可“随便”些,只要看看其结构和立意是否合理正确就可以了。 四.分层次讲评 教师在讲评时不应只盯在少数几个优等生的作文上,在选这些学生的作文作为讲评范文的同时,还要注意到不同层次的作文,特别对进步较快的中、下等生的作文,要倍加青睐,多加选用。学生之间的差异并不是一成不变的,一些平时成绩较差的学生,或许会在某次作文中技高一筹。要把这类学生的作文作为讲评的重点,让他们介绍自己的写作过程:自己要表达什么思想感情,打算选用哪些材料,中间有哪些变动,写后有什么体会,等等。这样做,对全体学生,

尤其是中差生作文水平的提高会起到积极的促进作用 每个教师对作文教学的领悟不同,采取的方法也有所不同。但在作文教学中实施因材施教

不失为一种明智的选择。

李志刚,语文教师,现居江西丰城。本文编校:老 猛篇四：作文教学怎样因材施教 作文教学怎样因材施教 作者：吴洪敏

来源：《中外教学研究》2013年第09期 作文在语文教学中占有重要地位，它是衡量语文素养的重要尺度，现今的作文教学状态令人担忧，教师懒于教，学生不愿写，教师疲于批改，学生进步甚微等现象比比皆是。如何才能解决这些问题，我认为，只有把作文教学与阅读教学相结合，通过阅读教学来指导作文

写作，才能从根本上改变当前的作文现状。 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，称得上篇篇是美文，我们大多教师也把它们当作教学的重中之重，精讲细品，甚至不少教师认为阅读课上完了，自己的教学任务也就完成了，而对于每个单元后的作文，很多时候都采用教师讲，学生练，教师批的模式，造成大多数学生写得差不多。教师批改也大多应付学校检查。长此下去，作文教学越来越不被重视。其实，每个单元后的作文与课文有着密切的关联，如能把作文教学融入阅读教学中去，就会

起到意想不到的效果。

二、明确写作是一种技能，需指导和练习 写作文确实没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我们教师应制定一整套系统的作文教学计划，把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进。

三、如何利用阅读指导作文写作 将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生的写作能力，

更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法： 1.每课必练法 俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行作文训练，我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联

成一个片断作文，教学生当场点评。 2.经典品味法 在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后

去具体仿写一段，往往会对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。 3.综合指导法 我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等方面的良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些

技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。 作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择。讲读教学重在“读”，作文教学重在“写”，在讲读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。要想使写作知识起作用，就得在多写多练中使知识“转化”为能力；要想使典范作品起作用，也得在多写多练中完成由借鉴“转化”为创新的工作。 因“材”施教，把握教材的切入点进行作文训练，这样就可以把教材的效用发挥到极致，

达到事半功倍的效果。

（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）篇五：因材施教——我心中 …… 此处隐藏：1823字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……