撒下幸福种子，开出圆满果实(2)

非常细致到位。教师在选择差异化教学的时候必须考量学生的学习需求，学习落差的原因，解决学习困境障碍的方法，可运用的有效学习辅导策略等。在差异化教学教材教法设计时要根据学生的准备度、兴趣、学习风格；建立学生成长档案，通过考量了解学生。教师在设计教学过程差异化时，学生会从事不同的活动，但每项活动都应该指向这堂课的共同焦点，关注学生应该知道、理解和能够做到什么，所有学生都投入有 、尊重其能力的任务。鼓励和支持学生运用多元表达形式和各种科技，发展「一个主题的多元变化」作业的各种差异化版本。从而达到学生增进学业学习，增进学习的自信心，提升学习的内在动机，自我导向的学习行动的目标。 2.5台湾学校班级的环境创设。台湾的学校和班级非常注重教学环境的创设，教室的造型、色调、温度、空间设计和布置，构成一个富有亲和力的环境因素。师生共同营造一个「学习的家」，教室成为一个适合学生「学」及教师「教」的理想情景。在教室环境布置设计方面遵循教育性、实用性、安全性、整体性与美观性、创造性与主动性、经济性与环保性原则；师生共同参与，多元的教育功能，有生命感的布置，班级特色的发展，创新的布置理念，营造出人文化教育、良好的教室互动、学习的乐园、教师的王国、爱心的园地的氛围。一个理想的教学情景，是能够发挥潜在课程之情境教学功能，事半功倍的达成教学目标，让学生快乐学习，并启发

儿童的思考与创造能力。

2.6台湾学校的主题统整课程。台湾的幼儿园基本是以主题探究为核心，统整六大领域课程，师生一起计划、收集资料、引发共同活动。注重生活经验的提供，透过主题探究，引导儿童参与、计划、执行与省思，籍由观察、回忆、提问、讨论、分享、扮演等方式，将主题中学到的经验，转换为游戏、画画、口述、制作、阅读、绘本创作、戏剧、音乐等各种形式的发表，表达见闻、感受与情感。教师透过儿童的表达，了解儿童发展的情况，从而提供有效的支持。 2.7台湾的教师行动研究。所谓“行动研究”是指由教育情境的参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。它是适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。台湾学校非常重视开展教师行动研究，促进教师专业发展。在开展教师行动研究，首先是要建立教师个人教学档案，档案内容包括：教育理念、班级经营计划、告家长一封信、专业进修记录与荣誉、教育行动研究成果、课程教学设计与评量单、学生成果档案、个人专业省思日志、教师专业社群成果、其它专业发展成果、教育专业表现检核

表、年度教学专业改善计划。进行行动研究需要把握的要项：了解学校或教室现在发生什么事？这件事有什么问题或有什么值得怀疑的？针对这些事我可以做什么？做这件事对我有什么意义？做这件事对我的学生及学校有什么意义？什么时间、什么地方可以获得有关讯息？我有什么困难和限制？然后，拟定整体计划，利用7W1H的研究设计规划表，对话形成共识：（1）什么（what）？研究主题是什么？（2）为什么（why）？（3）哪一个（which）？研究问题为何？现况描述或影响因素解释？（4）哪里（where）？在那种「教育场域」中研究？（5）谁（who）？谁是参与者？有何资源可供运用？研究伦理议题为何？（6）怎样（how）？怎样收集分析资料？量化与质性何者为宜？需要何种研究工具？研究过程中的回馈机制如何运作？（7）何时（when）？工作程序为何？研究时间多少？（8）那又怎样（so what）？这个研究的功能或作用为何？是否有持续性行动和改变措施要执行？教育研究之步骤包括：研究题目、研究目的、研究问题、研究方法、收集资料、分析资料、验证假设。优良的行动研究题目要有创意，动机能够凸显重要性与迫切性，研究方法三角构图，研究流程要有回馈机制，成果分析质量并重，教师省思与学生成果拼陈，教师、学生、学校共同发展。

2.8台湾的教师专业学习社群。教育是一种生命影响生

命的工作，然唯有加强专业能力，专业才能建立权威，才能发挥影响力。教师专业学习社群就是一群专业工作者，形成学习（成长）的小组、团体或组织，拥有共同的价值、愿景或目标，透过省思、对话、分享、讨论、合作学习，精进自身的专业素养，促进学生学习成效。一个学习社群的发展主要包含五个阶段，一是礼貌互动阶段，二是焦点关注阶段，三是冲突磨合阶段，四是团结一致阶段，五是有效运作阶段。专业学习社群的组成形式可以分为年级、学科或领域、专业发展主题方式。专业学习社群的运作方式包括：共同备课、同齐省思对话、主题经验分享、课程研发、教学方法创新、教学媒材研发、读书会、教学观察与回馈、建立教学档案、行动研究、标杆学习、研习工作坊等。透过「问想做得思」模式促进教师专业能力发展。

2.9台湾学校的社团活动。在「全人教育」核心目的的引领下，台湾的学校注重发展多元社团带动学生学习与校园活力。每个学校都有10多个社团，如：合唱社团、弦乐社团、管乐社团、国乐社团、舞蹈社团、武术社团、说唱社团、戏剧社团、篮球社团、游泳社团、跳绳社团等等。每天下午四点钟以后，孩子根据自己的兴趣参加社团活动，让每一个孩子都找到不同的舞台，多元发展，培养孩子的自信心，培养团队合作精神，从而促进孩子体智德美群劳全面发展。 2.10台湾学校的家长志工团。家长「志工团」是台湾学

校的又一特色。学校充分利用家长「志工团」，结合社区资源，共同打造优质学习环境；建构社区、学校、家庭三位一体的教育共同体。如：台北市国语实验国民小学的「五心级志工团」，共有194人之多，每学期开学进行招募，把人员分为十组，包括：交通导护组、勤务组、环保组、图书组、故事戏剧组、实幼组、晨阅组、资讯组、认辅组、管理组。「志工团」非常热心为学校亲师生服务。如：交通导护组负责每天上学放学时间在校门口及附近交通要道维持交通秩序，确保学生上学放学安全；图书组负责学校图书馆的图书整理维护及学生借书还书等工作；环保组负责巡视学校的洗手间是否保持干净，并与学生一起打扫；故事戏剧组晨光时间入班讲故事，编排戏剧欢迎新生入学等。学校秉持「处处是教材」的理念，经常带孩子到公园、博物馆、植物园、图书馆等参观学习，充分利用社区资源，拓展儿童学习的空间和视野。 3我们的反思 …… 此处隐藏：798字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……