撒下幸福种子，开出圆满果实

撒下幸福种子,开出圆满果实

2013年11月4日-15日，我跟随广东省小学及幼儿园名教师研习团到台湾研修学习，此次学习共听了7个讲座，参访了3所标杆小学及幼儿园，到了3间小学及幼儿园跟岗学习。这是我第二次到台湾，感受十分深刻。

1台湾的印象

台湾和大陆同根同源，血脉相连，同属一个中国；但感觉台湾更具有中国传统特色。在台湾能感受到中华民族优秀传统文化的传承，在台湾能感受到儒释道的圆满精神的体现。

1.1台湾的繁体字。中华民族祖先创造的文字是非常形象而有意义的；比较一下繁体字与简体字，你会发现：?H（亲）不?、?郏ò?）?o心、?b（产）不生、?S（厂）空空、?\\（运）?o?、?海ǘ?）?o首、?w（飞）?我恚?有?（云）?o雨、?_?P（开关）?o?T、?l（乡）?Y?o郎……而台湾一直沿用繁体字，繁体字好美呀。 1.2台湾的街道名称。“忠孝路”、“仁爱路”、“信义路”、“福德路”等体现了中国的儒家思想文化核心“忠孝仁义信”。

1.3台湾的众多寺庙。在台湾无论在城市或是乡村，到处都可以看到寺庙，有佛祖庙、孔子庙、天公庙、土地公庙、

神农大地庙、关公庙、妈祖庙……可谓三步一个小庙，五步一个大庙。这体现了中华民族淳朴的宗教信仰，对苍天大地、自然万物的敬畏之心。

1.4台湾人的彬彬有礼。中国著称“礼仪之邦”，礼仪的精粹在于尊重他人；在这里感受到台湾人彬彬有礼，见面时微微笑行鞠躬礼，上车时耐心排队等候，公共场合说话轻轻的不影响别人……

1.5台湾人的环保勤俭意识。通过三十的努力，台湾的垃圾分类及爱护环境意识深入人心，在台湾的街道看不到垃圾筒，但地面却十分干净，因为台湾人习惯了自己带来的垃圾自己带回去。在学校及家庭台湾人习惯了垃圾分类，如进餐后，他们会把垃圾分为一般垃圾、瓶罐类、纸类、厨馀等，垃圾回收后会再生利用。

1.6台湾人重视民俗节庆。民俗是指与居民生活有关的衣、食、住、行、敬祖、信仰的礼仪、年节、娱乐及其他风俗习惯。台湾生活习俗与大陆特别是南方地区基本一致，而且保留着更多的闽粤古风。他们非常重视民间的传统节庆，如：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至、送灶、除夕等。春节有走亲访友的拜年习俗，元宵节吃元宵、赛花灯、猜灯谜；端午节吃粽子、赛龙舟；中秋节赏月、吃月饼；重阳节登高远足；除夕阖家团圆等。 2台湾教育的十大亮点

2.1台湾学校的精致教育。2003年台湾推动「精致教育」，订定「精致教育―优质学习经营手册」，提出“以精致教育理念为核心、潜在课程为半径、画出人性化教育同心圆的愿景”，追求卓越，提升质量。精致教育的精义乃在要求施教者能多用一点心思，多给予一点关注，让受教育者因而得到更好的教育感受，使教育的理想与目标更有效达成。教育精致化是在追求一种更为美好的教育发展结果。在更多的教育经费投入下，籍由教育环境条件的改善，以获取更多更好的教育产出质量；在相同的教育经费投入下，籍由更用心与关注及适切调整教育措施与发展方向，以期获致较佳教育产出效果。「精致教育」是一种扎根的教育，其作为是要提供给孩子「适性」发展、「潜能」发现的机会，让学生能人人就其资质，然后尽其潜能的发展，把孩子的「潜能性」化成为「实在性」，亦即帮自己「知自己」，「把每个孩子带上来」。 2.2台湾学校的全人教育。台湾的学校以「全人教育」为核心，确立学校发展愿景，教育目标及学校特色，培养「完整的儿童」。做到「一校一特色，一生一专长，一个也不少」。如：

台北市国语实验国民小学（幼儿园），以「主动学习，积极探究」的途径，引领师生追求向上、向善共同的教育价值，营造健康成长、认真学习、尊重关怀、沟通分享的优质学习环境，透过尊重、互学的课程学习，让每位学生具备「尊

重」、「自信」、「前瞻」的态度，达成「快乐、进步、卓越」的学校愿景。以「良好的生活礼仪教育为经，学习共同体教育实验为纬」，建构「以学生为中心」、创造「卓越学习品质」为核心价值的学校教育。

台北市私立静心小学（幼儿园），在全人教育核心目的的引领下，以「静思、活力、精进、卓越」为目标，提供孩子多元智能发展的舞台，厚植孩子能力，累积与世界接轨的能量，针对每位学生的特质，让每一个孩子都能找到自己的长才。

台北市新生国民小学（幼儿园）提出「能力」比「背书」重要，让孩子成为新世代最有自信的男、女主角，愿「新生」的每个孩子，都能具备经营幸福人生及推动社会进步的憧憬与能力。

台北市立大学附设实验国民小学（幼儿园）是一所百年老校，文化底蕴深厚。透过OTS学校情景分析，经由学年领域教师讨论，依低中高年级依序分项为：「快乐学习，筑梦踏实」、「认识自己、尊重别人」、「心中有爱、胸怀大爱」，并共同提出「人文、创新、卓越」之教育核心价值，期许以培养「人本素养、尊重关怀、活化生命」的情怀与行动为基，师生的教与学强调「系统思维、传承创新、永续经营」的历程，最终透过「全面品质、知识管理、绩效责任」，以获致学校终达「培育文采有品，领袖群伦的附小儿童」优质与卓

越的目标。

国立台中教育大学附设实验小学（幼儿园）订定学校愿景为「变革实验的典范型学校、优质创新的现代化教师、宏观卓越的新时代国民」，透过总体课程架构之推动、实施、参与、转化、省思与调整，以达成学校教育目标。 2.3台湾学校的国文教育。每个国家都应该重视自己本土的思想学问，这是根源，是一个民族共同的价值观。台湾1952 年通过的《台湾省各级学校加强民族精神教育实施纲要》其中就规定：国民学校把“爱国、守法、孝顺、信实、礼节、合作、勤俭、整洁”作为民族精神教育的中心，中等学校以“忠勇、孝顺、仁爱、信义、廉耻、礼节、勤俭、合作”为训导的准则。正统的儒家思想一直就在台湾教育中占主导地位，而这一切是通过国文教育来实现的。如：台北市国语实验国民小学（幼儿园）就以「深耕国语文，厚植学习力，点亮新智能」为特色课程。台北市私立静心小学（幼儿园）的办学特色之一是扎根学生语文实力，以厚植国语文能力为导向的教学，系统架构国语文听说读写作能力；规划每年级学生必读书目持续推动阅读、写作教学…… 2.4台湾学校的差异化教学。差异化教学就是应学生多元的学业准备度和兴趣，持续一致的运用各种教学方法来调整内容、过程和产品；是教师回应学生的学习需求所实践的教学；也就是我们所说的“因材施教”。但台湾的学校在这方面做得