小学课程《虹吸与毛细》教学设计 - 图文

《虹吸与毛细》教学设计

教学目的：

通过学习了解毛细现象及虹吸现象，并用自己的语言描述两种现象并概括出原理。

了解毛细及虹吸现象在生活中的简单应用以及生活中简单毛细及虹吸现象的利与弊。

每名学生亲自动手进行试验探究并在探究过程中有自己的思考和感悟。 培养学生的动手能力、合作能力以及勤于思考发问的习惯。

重难点定位：

（一） 毛细现象

1、 重点：了解和认识毛细现象、那些常见物体能产生毛细现象以及毛细现象在生活中应用的例子。

2、 难点：了解并掌握毛细现象产生的条件，对比不同物体产生毛细现象的明显程度并作出合理解释。

（二） 虹吸现象

1、 重点：了解并认识虹吸现象、了解虹吸现象在生活中的应用。

2、 难点：了解产生虹吸现象的条件、对生活中的虹吸现象作出合理解释并会应用虹吸原理解决生活中一些问题。

实验材料：

（一） 毛细现象：

如上图所示，图中从左向右，依次为牙签（小木棒）、粉笔、棉线、棉布、复印纸、卡片纸、餐巾纸、吸水纸、筷子。红墨水、玻璃皿若干。

（二） 虹吸现象：

如上图所示，两个相同规格大烧杯若干套、橡胶管若干、清水、吸管等。

教学过程：

（一） 毛细现象： 1、

课堂导入：

提出问题，俗话说：“人往高处走，水往低处流。那同学们认为水有没有可能

往高处流呢？同学们在生活中有没有见过‘往高处流的水’？”通过发问式导入，用一个“违背常理的”自然现象让同学们主动去思考，引发他们的兴趣，使整堂课程顺利进行。

2、

演示实验，接触毛细现象

老师演示“粉笔变红”实验。（将白粉笔插入红墨水中，让学生们观察现象，

课看到白粉笔慢慢变红，从而证明“水可以往高处流”。）演示如下图：

图① 图②

图③

3、

摆出毛细现象概念

引出“毛细现象”这个物理概念，并解释什么是毛细现象，并提问学生，除了粉笔之外，还有什么材料可以产生毛细现象，并引导他们进行下一步探究。

4、

学生动手实验

分小组分发实验材料，引导学生进行探究，看看什么材料可以产生秒系现象、哪些不会。并由老师进行小结。

5、

从实验现象进一步对比不同材料、相同条件下的毛细现象

选取学生实验中一些不同材料产生的毛细现象进行对比，如：吸水纸、报纸及棉布（这部分可由执教者在学生实验时同步完成）。比较引出不同材料在其他条件均相同的情况下出现毛细现象的时间、产生的程度不同。 第一组材料对比：

图① 图②

图③ 图④

如上图组所示：餐巾纸的效果最为明显，接下来到吸水纸、复印纸、卡片纸。

第二组材料对比：

图① 图②

图③ 图④ 如上图组所示：棉线的效果比棉布明显。 第三组材料对比：

图① 图② 如上图组所示：吸管和筷子均不会产生毛细现象。