2017年电大年月《信息技术与教育技术》形成性考核册参考答案(4)

比用数字表达的IP地址容易记忆。

工作站――是网络用户进行信息处理的一台个人计算机，它通过网络适配电缆连接到服务器上，共享服务器提供的资源。

网络服务器――局部网络中的核心设备，通常采用一台高档的计算机作服务器，它负责网络资源管理和网络通信，并按网络工作站提出的要求，为网络用户提供服务。

6.透射式投影仪的教学应用。

答：书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。

7.试说出卫星电视的特点和组成。

答：特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。

8.现代投影器的种类和选择。

答：种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。 第六章

1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。

答：教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个

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涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。

2、教学设计的前提包括哪几方面？

答：教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的；教学设计必须运用系统方法；系统设计的教学应有助于学习者自身的发展； 教学设计必须基于人的如何学习知识；教学设计层次的选择；评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。

3、试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。

答：包括 9 个环节和最后信息反馈修改环节：评价需要和确定教学目的；进行教学分析；分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学策略；开发和选择教学材料；设计和进行形成性评价；修改教学。

4、试述教学设计的一般模式。

答：前期分析、目标、策略、评价。

5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的 4个步骤。 答：规则、收集数据、分析数据、准备最后的报告。

6、加涅提出的 5 种学习结果分类。

答： 言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

7、信息加工分析。

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答： 信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。

8、使能目标分析。

答：在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。 第七章

1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。

答：从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析， 加涅的学习结果分类理论即适于指导教学结果的测量和评价， 还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是用词上的差异。

2、行为目标的编写。

答：用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标， 也就是用可

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观察和可测量的行为来陈述的目标。

3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。

答：首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。

4、加涅的五成分式目标的编写方法368

答：为使目标精确化，加涅发展了行为目标的思想，提出5成分式目标陈述技术，使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应关系。其方法的指导思想是：在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的行为。因为只能通过观察学习者的需要应用某种能力的任务中表现出的行为来推断该能力已被习得。

5、试述测试题目的三种形式。

答：回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案。结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。

6、说明教学策略设计的工作内容374

答：教学策略设计涉及4方面内容（教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括对4方面内容的选择、决策、开发和整合。

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7、科学探究教学模式。

答： 是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。 其基本结构包含呈现问题情境，收集信息进行实验，主动解释问题和分析探究模式与类型等 4 个阶段。

8、有意义接受学习的课堂教学模式。

答：它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组 织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。

9、加涅的指导学习课堂教学过程模式。

答：认为信息加工搓成的学习内部条件是由 8 个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这 8 个学习的内部条件， 加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序－9 个教学事件，这也是教学活动的 9 个步骤。

10、试述影响教学媒体选择的因素。

答：教学任务方面的因素；学习者方面的因素；教学管理方面的因素；经费和技术方面的因素；媒体的教学性能。

11、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。

答：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。

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