北师大版一年级数学下册数花生 - 图文

“情境探疑”教学模式教学设计（样表） 年 级 课 题 教学内容 知识与技能 经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。 教学目标 过程与方法 体会数位、基数、序数的意义。 情感、态度与价值观 教学重、难点 教学时间 重 点 难 点 3课时 一 学 科 数花生 数学 授课时间 设计者 张国栋 初步感受一列数蕴含的规律。 会认、会读、会写100以内的数。 会认、会读、会写100以内的数。 教学具准备 “情境探疑”教学模式 第一课时 个性化创意： 教学方法（或模式） 教学过程： 带人情境 确立立标 1、 出示一袋花生（塑料袋）。 2、 估计：袋子里装了很多花生，谁来猜一猜，大概有多少个？ 3、 怎样才能知道猜的准不准？（数一数） 4、 课题;数花生 凭借情境 解疑探究 1、 数花生。 教师把花生一个一个地拿出来，一边拿一边让学生数，一个一个的数。教师要注意指导29、39、49??后面的数怎样数。 2、 数得对吗。 请一位同学两个两个地数，再数一次，验证两次数的结果一样不一样。。 3、 换一种方法数一数。 师：你还会用别的方法数吗？ 引导学生五个五个地数或十个十个地数。 4、 数小棒。 （1） 拿出自己的小棒，用自己的方法数出100根小棒 （2） 同位检查，看对方数得对不对。 拓展情境 达标训练 师生练习： 34、36、38、（）（）、（）、（） 20、30、40、（）、（）、（）、（）； 45、50、55、（）、（）、（）、（）； 22、32、42、（）、（）、（）、（）； 聚焦情境 反思构建 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的思维。） 第二课时 拓展情境 达标训练 1. 练一练第1题 （1）师：下面我说一个数，你来数花生，看谁数的又对又快，好吗？ 35，请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。 （2）师：数对的同学请举手，大家一个一个数，得的都很准确。（出示35个花生）你能看出老师是怎么数的吗？对，五个五个地数，数数看。 带学生齐数：5，10，15，?，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。 2. 练一练第2题 （1）倒着数，从90、80??数到10. （2）按顺序数，从数22,32??数到92. 3.练一练第3题 （1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。） （2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数， 22，32，42。 生（接）：52，62，?，92。 师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。 4.练一练第4题 （1）第一幅图。 学生独立圈。 教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。 （2）第二幅图 师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。 展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。 5.练一练第五题。 师：机灵狗看到大家数数的本领这么强，也带来了一个问题，请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。 你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。 总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？ 聚焦情境 反思构建 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ 数学实践11 一、 写一写下面的数字。 写作 读作 我有二十七个桃 我有42个香蕉 我有三十一个胡萝卜 我有78个松子 写作 读作 我有二十一个西瓜 我有53个苹果 写作 读作 二、调查并写写。 1.爸爸今年的年龄是（ ）岁，妈妈今年的年龄是（ ）岁。 2.班级里有（ ）人，男生有（ ）人，女生（ ）有人。 3. 我的课程表上共有（ ）门课程。 4. 今年是建国（ ）周年。 5.我国共有（ ）个民族。 三、连一连。 （十位是4，个位是8） 93 （ 八 ） （ 10个十 ） 8 （九十三） （十位是9，个位是3） 48 （ 一百 ） （十位是0，个位是8） 100 （四十八） 四、连一连，帮小蜜蜂采蜜。 71 35 22 86 100 0～50 50～100 12 65 48 91 51 五、从1、3、5中任选两个数字，可以组成一个两位数，试试看你能用他们写出多少个不同的两位数。 板书设计： 教后反思 宝积教育管理中心

“情境探疑”教学模式教学设计（样表） 年 级 课 题 教学内容 知识与技能 教学目标 一 学 科 数学 能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成 培养学生积极思考认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣， 正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 教学具准备 “情境探疑”教学模式 个性化创意： 授课时间 设计者 张国栋 数一数 过程与方法 培养学生的估算能力探索观察能力，体验数学方法多样性发展思维灵活性。情感、态度与价值观 教学重、难点 教学时间 重 点 难 点 3课时 教学方法（或模式） 教学过程： 第一课时 带人情境 确立立标 同学们，上节课我们一起数了花生。大家还记得是怎样数出九十个花生的吗？（学生汇报数法）如果是数小棒，怎样摆放更容易看出结果呢？带着这个问题，开始我们今天的数学学习。 板书课题：数一数 凭借情境 解疑探究 （一）感受“一”“十”“百”三个计数单位之间的关系 1.出示90根小棒。 师：我这里有一些小棒，想请一位同学帮忙数一数是多少根。数之前请你想一想：怎样摆放才能让同学们容易看出结果呢？ 2.学生板前数、摆小棒。 3.小结：每10根捆成1捆，再十根十根的数，数出9捆，这样就容易数出90根了。 4.请学生拿出9捆小棒，一捆一捆地数。 5.再拿出10根小棒，请学生接着往后数。了解九十九再数1根就是一百根了，即99的后面是100。 6.将散的10根小棒捆成1捆，然后10根10根数，了解10个十就是一百。 （二）再次体会计数单位之间的关系 1.涂方格。 （1）涂1个格。 （2）涂10个格。师：1条是1个十。板书：1个十是10 （3）涂20个格。师：2条是2个十。板书：2个十是20 （4）涂100个格。师：10条是10个十，就是100了。板书：10个十是100 小结：10个一是10，10个十是100。 （三）理解两位数的组成 1.出示问题三，指生读题，然后想一想：怎样圈才能很快数出结果。 2.学生动手圈一圈，师指导。 3.汇报方法。 4.小结：数出10根来圈起来变成1捆，有4捆就是4个十再加上5个1 ，一共是45根。板书：4个十5个一 45 学生照样子描述第二幅图。 聚焦情境 反思构建 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ 第二课时 一、练习 （1）有多少个小方块？数一数 让学生说出自己的方法，用自己的方法数一数有多少个？让学 …… 此处隐藏：1794字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……