微型课题《提高五年级学生数学课堂作业正确率方法初探》 - 图文

安康市第一小学

《教师微型课题研究手册》

学 科

年 级

教 者

指导教师

对策即研究 收获即成果

——感悟“微型课题研究” 数 学 五年级 2011年12月26日1

问题即课题

课 题 来 源

教 育 教 学 中 的 问 题 或 困 惑 查 阅 的 相 关 资 料 拟 订 的 解 决 路 径 措 施 补 充 的 想 法 在平时的教学中，我常常会为学生做错的课堂作业而生气，也常常为了帮助学生订正错题而忙得焦头烂额。有时上一节课，教一个知识点，只不过十几分钟，而批改学生的作业却往往要花上几倍甚至十几倍这样的时间。作业中的错误刚刚在课堂上还集体分析过，可还有一部分学生改正不了；只好进行第二次小组辅导，可再批改还有小部分学生错了；没办法剩下的学生就只能利用课余时间一个一个的个别辅导了。这使得我往往为了改正错题，下课铃一响就去“追”学生，放学后还得拖着几个学生，一整天就像个陀螺似的忙个不停！”那么如何提高我班学生的数学作业的正确率，取得好的学习效果，从而减轻自己的工作量呢？因此 我提出了这个微型课题，希望通过研究能够解决这个问题。 学生良好学习习惯的培养，非智力因素在学生学习中的重要性， 如何提高学生课堂作业的正确率等 。 1 、保证作业时间，让学生有思考空间； 2 、合理布置作业，使每个学生有成功的喜悦； 3 、培养良好习惯，养成严谨的学习态度； 4 、巧用激励手段，激发积极性和主动性； 5 、举办优秀作业展览； 6 、经验交流总结 ； 7 、撰写数学日记 。 课堂内外结合，家长协助指导，学生责任心的培养 。 课 题 研 究

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课题 实 施 研 究 的 途 径 预 期 达 到 的 效 果

检 索 与 课 题 相 关 的 资 料

上 网 查 阅 ︵ 网址 、 名 称︶ 阅 读 的 相 关 书 籍

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《提高五年级学生数学课堂作业正确率方法初探》 研究时间 2011年9—10月 1、课堂教学：小数乘整数整数 ； 一个数乘小数 ； 小数乘小数 。 2、课堂作业练习：学生在学习《小数乘法》时的课堂作业的检查和评价。 3、优秀作业评比和表彰：优秀作业标准、获得、评比和展示 。 4、案例研究：心得体会、数学日记等。 通过“课堂教学”、“课堂作业练习”、“优秀作业展览”、“数学日记撰写”等实施途径,使我班同学的课堂作业书写整洁、格式标准、正确率高，收到明显的学习效果,教育教学质量得到了提高。 1、小学数学专业网： http://www.shuxueweb.com/Index.html 2、K12 中国中小学教育网： http://www.k12.com.cn/ 《小学数学教育》、《小学数学教材教法》、《数学新课程标准》、《小学数学教学心理》、《教师教学参考用书》 等。

教 育 教 学 随 笔 时间 2011年9月 地点 五年级三班教室 通过课堂教学《小数乘整数》提高学生作业的正确率。教学活动过程简述： 一、设情景，导入新课 （课前谈话—情境引入—课件展示 ）。二、自主探究，合作交流（学、教、训、练）。（一）了解小数乘整数。1 、师提问，学生自由回答。2、根据学生汇报情况，确定买最便宜的方案，也就是买3个3.5元的风筝，买这样的三个估计需要多少钱呢？并说清怎样想的？学生思考并汇报；学生独立计算；成果展示；教师收集学生的不同方法，在实物投影演示，并从中选择板书。3、小结。4、在纸上验证，并演示过程。二、自主探索小数乘整数的算理、算法。 1 、比较发现；2、尝试解决：①学生独立思考，；②小组交流计算方法，； 情 景 描 述 或 事 件 简 述 ③学生试算，（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算）；④汇报演示，学生汇报的同时展示学生计算过程；⑤理解算理算法；（6）练习巩固，总结概括。 三、实践应用：根据今天所学知识解决一些问题。 1 、改错，这两道题错在哪？并改过来。 2 、完成作业。四、课堂小结。 今天我们一起研究了小数乘法中的小数乘整数，那么通过本课学习，你有什么收获？ 反 思

为了提高学生课堂作业的正确率，我在课堂教学中，充分让学生运用原有的知识经验，引导学生估算，初步知道积接近于几，知道估算能有助于提高计算正确率，从而养成估算的好习惯。在探究计算方法时，引导学生自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索，去发现和创造小数乘法的算理和不同的算法，在整个过程中，教师起画龙点睛的作用，比如在排竖式时，教师有意思的点拨排竖式的技巧，并提供时间讨论怎么排竖式更合理，让学生在尝试和验证的过程中了解去掉小数点数位多的因数放在竖式的上面，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养4

和发展，使数学思想方法得到渗透。其次，整节课我始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中。尤其是在完成作业时，我留给了学生充足的作业时间，使学生有认真书写、细心检查验算的时间。事实证明这样的教学方法是正确的，它为提高学生课堂作业的正确率提供先决条件和保证。 教 育 教 学 随 笔 时间 2011年10月 地点 五年级三班教室 通过培养学生的良好习惯来提高课堂作业的正确率 在教学当中，我时常发现很多的学生做作业时只求速度、粗心大意、涂涂抹抹，不是抄错了题目，就是写错了符号，该笔算的不用笔算，或是随便抓一片纸演算，或干脆在书或作业本的封面上、甚至在桌子上、手上胡乱算一通。有时演算对了，往作业本上抄时反倒抄错了。 因此，我经常从以下几方面着手：1、教给检查的方法。第一步，再读题目与要求，看所选用的方法是否符合题意；第二步，检查数字、运算符号有没抄错，有无遗漏；第三步，检查计算顺序是否有误，计算结果是否正确。2、每次做作业前都不厌其烦地提醒学生一定要检查，久而久之，就会形成一种习惯。3、作业尽量面批。经常抽查学生，让他们说出检查的方法与步骤，“逼”着学生批改前先把作业检查一遍。4、作业批改后，要学生将做错的题目重新做一遍，强化所学知识。5、总结出了顺口溜：一看二想算四查，时刻提醒学生。 情 景 描 述 或 事 件 简 述 反

其实提高学生作业的正确率，非智力因素占有绝大的比例，这其中良好的学习习惯起着主导作用。在教学中，我坚持这样做，收到了很好的效果：学生做作业时不在慌里慌张个了，而是井然有序，泰然处之；学生都准备了演草本，做演草的时候也是整整齐齐，按部就班，不在敷衍了事；学生在抄题时，学会了看一5