2015年河南教师晋级政策解读(8)

我省对开展综合实践、校本课程、学生社团活动成果的评比2015年首次开展，以基础教育业务主管部门规范组织的为主，非基础教育业务主管部门组织的在评委会评审中不予认可，需要教师们认真加以甄别。对以往个别地市先行试点评选的综合实践、校本课程、学生社团成果由评委会根据其规范程度经集体讨论后予以认定，对于那些数量少、质量高、组织规范的可以认可，对于不讲质量，滥发证书的不予认可。在2014年中小学高级评审中，鉴于某两个地方组织的所谓综合实践活动、校本课程评选成果数量大、质量低，组织不规范，经评委会集体讨论后对其所颁发的证书不予认可。

（2）教科研课题研究。教科研课题研究成果分两类：一是作为主要完成人（限前6名，含主持人），研究成果获得“河南省基础教育教学成果奖”二等奖及以上奖励。二是作为主要完成人（限前3名，含主持人），完成省级教科研课题1项。教科研课题明确仅限于教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的为主，其他单位组织的原则上不予认可。农村学校降低一个级别要求。

特别需要强调的是，不能把以前一些部门评选的优秀“论文”、 “课件”、“课例”等所谓“成果”当作“教学成果奖”。国家和我省乃至各地规范开展的基础教育教学成果评选都是2014年首次开始的。2014年，国家首届基础教育教学成果奖我省仅获得10项二等奖，河南省首届基础教育教学成果奖共评出一等奖87项、二等奖129项，评选的结果可以在网上查询。

在实际评审中发现不少教师提供的是“***国家级课题”、“国

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家十二五规划***课题”、“***课题组课题”等等，需要强调的是对各类“课题组”组织的课题、“***子课题”，以及骨干教师培训期间课题、社科联针对中小学教师组织的课题等是明确不认可的。对于那些看似“高大上”的课题一定要注意，这种高层次的课题全河南省也参加不了几项，往往集中在高校、科研单位，中小学教师能够参加的机会一般很少。

教科研课题一般应具有立项、开题报告、课题研究方案、研究过程、中期报告、结题报告等阶段，须附立项报告、研究过程材料、研究报告、结项（鉴定）证书、获奖证书等完备的材料；教科研课题应有一定的研究周期，并经过教育教学实践检验，对于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验的不予认可。特别需要强调的是：教科研课题应具有一定的学术水平，对课题的要求会越来规范，越来严格，不少评委会已经对课题研究的成果委托第三方机构进行检索鉴定，对于那些质量不高、存在抄袭现象的课题成果不予认定。课题研究一定要有针对性，要为解决问题而开展研究，研究的成果要经过教学实践的检验。要切实避免为了评职称而做课题，更不能为评职称而胡编乱造甚至照搬抄袭。

（3）“素质教育、课程改革与教科研”的过渡问题。由于“素质教育、课程改革与教科研”是新的导向性要求，需要一个过程和周期。为了作好新老评价标准的顺利衔接，使老师们能够沉下心来把综合实践、校本课程、学生社团工作做扎实，真正取得实效，2015、2016年继续对“素质教育、课程改革与教科研”业绩

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不作强制性要求，对符合要求的人员应优先推荐，对不符合要求的人员，申报高级教师须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前80%以内，申报一级教师须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前85%以内。

4、关于校园长、教研员有关特殊要求

下面对校园长和教研员工作业绩的特殊要求简单予以介绍。 （1） 校园长。

对校长的业绩要求分四项：

一是优质课示范课观摩课。只要是从教以来的都可以。因为作为专职校长，管理任务较重，重点考察其管理能力和办学效果，只要具备一个优秀教师的基本素质，从教以来讲授过就行。

二是所管理的学校获得表彰。与教师相比增加了对其办学效果的考察，要求担任校（园）长职务以来，所管理的学校（幼儿园）受到表彰。需要说明的是：有的校长曾经在多个学校任职，只要是聘任一级教师职务以来其管理的学校所取得的业绩均可以使用。

三是个人获得表彰情况。与教师要求相同。

四是教学研究、课程改革和素质教育要求。其中课题对校长要求必须为主持人；课程改革和素质教育城市学校要求受到省级教育行政部门表彰、组织观摩学习1次或市级教育行政部门表彰、组织观摩学习2次。与教师相比，这些要求明显提高了。

（2）教研员。

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对教研员的业绩要求分四项：

一是开设示范课、教学专题讲座。这是一个教研员的基本工作。

二是教学研究。其中对省、市、县教研员的课题要求是主持人，并且是本学科（领域）的课题；对乡镇中心校教研员要求参与并完成市级以上教科研课题1项（限前3名），不一定是主持人，也不要求必须是本学科的。

三是教科研论文。要求必须是在教育教学类CN学术期刊上独立发表本学科（领域）教科研论文。发表论文的刊物必须是教育教学类的，论文的内容必须是本学科（领域）教科研论文。

四是个人获得表彰。要求与教师相同。 5、破格申报人员工作业绩要求

对破格申报人员，除符合高级教师正常晋升条件外，对有关项目提高了要求：

（1）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。

（2）近6年年度考核获得优秀等次2次。 （3）讲课答辩获优秀等次。 （4）工作业绩要求有所提高:

教师：要求获得市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，并且必须获得综合表彰（市级政府综合表彰,或教师节期间获得市级及以上综合表彰的

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优秀教师或先进教育工作者称号）。班主任表彰、师德表彰、单项表彰不符合要求。

校（园）长、教研员：要求主持完成的相应级别的教科研课题中至少有１项获一等奖，或者作为主持人，获得相应级别的优秀教学成果一等奖及以上奖励。并且必须获得综合表彰（市级政府综合表彰,或教师节期间获得市级及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号）。班主任表彰、师德表彰、单项表彰不符合要求。

四、常见问题 （一） 资格类。

1、1983年理化专业中师毕业，2000年取得中文专业大专学历，现年52岁，在农村从教32年，因工作需要一直从事初中物理教学，2004年取得 “语文”专业中学一级教师职称，具备“语文”专业的优质课，想申报高级教师，应按“语文”还是“物理”申报？

【答】：此类问题在农村学校比较普遍。

（1）不论原来所学什么专业，在职称申报时申报专业一定要与实际所教专业一致，否则讲课答辩将很难通过。因为即使你原来具有一定的专业背景，或者长期在一线教学，能够勉强把课讲下来，但一旦进入答辩环节，作为评委的专业素养应该是会发现问题的。

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