合作学习在小学英语教学中的运用

合作学习在小学英语教学中的运用

泗洪县实验学校 陈文娟

摘要：

新一轮课程改革为小学英语教学注入了新鲜的血液，教师一改往日的传统教学模式，合作学习这种新型的教学模式也愈发得到大家的广泛认同。合作学习以小组研究为基本组织形式，通过小组成果的评价反馈，以教学互动的形式来促进学生成绩的提高。合作学习能更好地培养学生们的综合语言运用能力，提高了学生们学习的有效性。

关键词：

小学英语，合作学习

一、小学英语合作学习的含义

小学英语合作学习关注教学过程中的师师互动、师生互动、生生互动，并以生生互动合作为教学活动的主要取向，学生之间的互动合作为其共同特征。小学英语合作学习主要体现团体成绩，但成绩的取得是由每个小组成员的努力而共同得来的。所以小学英语合作学习使每个组员间形成相互依赖的合作关系，为了共同的学习目标而各尽其责，共同努力。

二、小学英语合作学习的意义

小学英语课堂教学中合作学习活动的开展，无疑使课堂活动开展的更加生动，使教学效果更加显著，使学生的学习更加有效。合作学习具体意义如下：

1.有利于增强归属感、培养自信

小组合作学习中，每个人都是小组的一员。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，所代表的也不仅仅是个人，还代表所在的整个小组，这样不仅会大大缓解害怕被同学评价的紧张心理，也令每个成员产生归属感，大家共同为集体的荣誉而努力。

小组合作学习中，学生有足够的时间思考问题，也有机会和小组成员一起讨论、互相交流。这样可以大大降低犯错误的机率，增加成功的体验，增强自信心，只有拥有了强烈的自信，才会在今后的英语学习中更勇敢的抓住各种机会，从而为将来的成功奠定基础。 2.体现了以学生为主体的思想。

小组合作学习有利于学生发挥主观能动性，使其能积极主动地参与到课堂活动中去。互帮互助、积极向上的集体意识和团队精神能充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生不惧怕说英语、喜欢说英语，从而能更充分的锻炼口语，提高口头表达能力。笔者实习的班里有一个女生,英语成绩不错,课上能认真听讲,但是由于性格比较内向从不积极回答问题。进行小组合作学习时,笔者安排她负责检查组内成员的英语基础知识掌握情况,让她帮助成绩较差的同学,增强她的团队意识。为给组里挣得积

分，她上课能积极回答问题，也敢于开口说英语了,此后该生逐渐融入到了全班性的大课堂之中。

3.有利于增强学习能力，提高学习效率。

小组合作学习使学生由课堂上知识的被动接受者变为参与者，有利于培养学生的自学能力。由于合作学习强调每个成员都积极参与，共同承担学习任务，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样极大地提高了学习效率，有利于训练流利准确的口语。

4.有利于增进同学间的感情，培养学生的人际交往能力。

小组合作学习的过程是互帮互助的过程，是互勉互励的过程。在共同学习的过程中学生也会学会如何关怀他人、帮助他人、评价他人，学会学习别人的优点，虚心听取别人的意见等,它使每一个成员都融入到了集体中，有利于增强集体意识和团队精神。

小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过一年的小组合作学习的实践教学，我教的两个班学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。作为英语教师，在英语教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。

三、合作学习在小学英语教学中的应用

1.利用小组合作做好预习工作，提高课堂教学效率。

在大多数学生看来，预习应是语文、数学这两门学科做好的工作，所以或许他们会根本不重视教师布置的这一任务。也有部分学生，他们尝试着去认真预习，然而往往却力不从心，不认识的音标、不会读的单词是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步退缩了。我大力提倡英语也要预习，一是为了节省课堂上花在单词教学上的时间；二是为了培养学生自学英语的能力，尤其是让学生学会根据所学音标拼读单词；三是为了在课堂上创设更多的学习机会让学生进行口语交际练习。俗话说的好：“三个臭皮匠，顶上诸葛亮。”一个人的力量虽小，可是集体的力量却是无法估量的，你不会的我会，我不会的你会??这样学生四至六人一组开展合作预习后，取得了显著的效果。如在译林版Book Ⅳ Lesson 1中，本课的生词较多，仅四会的就有thirty, afternoon, blackboard, number等十一个单词，三会单词也有read, from, turn, very四个单词，如果把这些单词和句型全部放在一节课上教学，学生则根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去只会是噎死大部分。于是，我课前有意布置了一个班的学生进行预习，要求是：会读新词，读通句子，了解大意。教学时，经过合作预习的班级七、八分钟就解决了新词的读音，而其余班级教学生词就花了近二十分钟，接下来操练的效果就可想而知了。

让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间相互取长补短，从而获得成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

2.利用小组合作进行课堂学习，提高英语交际能力。

“不求人人成功，但求人人进步。”这是英语教学所追求的一种境界，学生个体间在进行语言学习时存在差异，往往基础好的学生在课堂上表现得积极主动，而基础差的学生则表现为意志消沉，我在平时的课堂教学中经常采用四人一小组的合作学习方式，通过分角色朗读与表演，相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间相互帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的共同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。我在教学Book Ⅲ Lesson 15 Read and act 部分时，根据教学目的，要求学生在读好的基础上也能演好。如果仅仅让个别学生来表演，那其他学生无疑就是观众了，所以我让学生三至四人自成小组练习本课的情景，并告诉学生练习时可以任意改变失物的名称，如book, bag等。经过小组热烈讨论后，个别小组竟派出了原来的“后进生”进行表演，而他们的表演也博得了同学们热烈的掌声。书中原文是围绕一只丢失的purse展开对话的，失物招领处的工作人员主要问了失主以下四个问题：1. Is this your purse ? 2. What is in it ? 3. What’s your name? 4. What’s your job? 我的本意只要求学生围绕这四个问题进行模仿表演，而不少小组集中了集体的智慧，他们能联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行了加工，使对话内容明显丰富了许多。其中有一组是这样改编的，他们在表演时设置了一道门，失主敲门时先问May I come in ? 工作人员则有礼貌地答道：Come in , please. 然后才进入本课内容的表演。诸如此类的改编还有很多，我在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。确实，合作学习不但满足了