七年级英语单词课教案

七年级英语单词课教案

【篇一：初中七年级英语词汇教学案例】

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初中七年级英语词汇教学案例 作者：陈茂丹 一、案例背景

笔者参与了我校陈老师《直面七年级教材生词较多、教学难度大的问题的探究》的课题研究，并开展了探讨课、研究课。开课的重点是词汇教学，传统的词汇教学是枯燥的，要让学生积极地参与到课堂教学中，使学生在欢快中学习英语，是我们课题研究的方向之一。开课以来，本人尝试用了猜词、智力抢答、记忆再现等多种教学法，让学生们在竞争中体验到成功的喜悦，在快乐合作中享尽学习词汇的乐趣。

二、案例内容

第一，教学内容：人教版初中七年级下册unit1-6单元需要掌握的重点单词和词汇。第二，教学形式：把1～6单元分成6个知识模块，每个知识模块设有一定的分值，在限定时间内采取合作和竞赛的方式来完成，

第三，评价方式：把全班学生分成6个学习小组，由英语成绩较好的学生担任各组的组长，组长抽签确定被抽查的知识模块，最后算出总分，分值最高的组有奖品奖励。 三、案例过程 （一）课前激趣

活动一：播放歌曲《are;you;sleeping？》让学生放松心情，接着老师问

“are;you;sleeping？;if;you;say：;no，;please;stand;up;and;stand;in;a;circle.老师做circle的动作，让学生们围成一圈，手搭在旁边同学的肩上，让前排的学生坐到后排的大腿上，看哪组学生坚持时间最长，结果不到一分钟，整个圈的同学纷纷倒地。老师即问同学们从这个游戏中明白了什么道理，花儿组有个同学说：“同组只要有人倒下，其他人肯定扛不住了，大家一荣俱荣，一损俱损”。“对，这位同学说得没错，你们是一个整体，大家荣辱以共，个人的表现影响着整体，所以你们要为本组的荣誉加油咯！ready？;go！;教师

举起学过实物，如水果类或学习用品，让学生快速说出英语单词，学生们可以齐答，也可指定让哪组来答，答对了给该组记录得分。这个游戏训练了学生的迅速反应能力，即调动了学生学习的积极主动性，又活跃了课堂氛围。 （二）课堂实录 活动二：汉英互乐

【篇二：七年级英语词汇教学案例】

七年级英语词汇教学案例

1．教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:look,this is a book（用手指着书本）；利用图片介绍词汇，如：面部(faces)；用肢体语言，如:look——i am opening the book. i am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。

2．词汇的呈现方法。因为教材大量词汇的增加导致我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：

1) 在一个单元下，以一个主体词汇为中心的发散性呈现教学。仁教版教材的特点是以模块为一个单位，一个模块又由三个单元组成，在同一个模块下，每个单元又有不同的内容。模块这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。

例：初一（下）module 2 spring festival unit 1 we’re getting ready for spring festival

中心词：festival :sweep the floor， learn a dragon dance ，help do the housework ，cook the meal ，make lanterns， clean the house 通过以上的方式可以让词汇呈现的非常自然。

2) 在同一个模块下，根据话题进行词汇的呈现。就如上面所说的那样，一个模块的三个单元是独立但又不离开主体，相互之间存在着连贯性和拓展性。因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上进行着手。做到在对前面词汇进行巩固的过程中自然而然的呈现新的词汇。 例：初一（下） module 4 life in the future

unit 1 的主题是：everyone will study at home 教材围绕主题呈现了一系列的名词。

unit 2 的主题是：everyone will have a small car 教材又围绕这个主题进行拓展。因为从中我们可以很容易找出一系列的短语，如：a small car; bad weather; hot water; dull jobs等等。

不难发现在名词的前面增加了作为定语修饰的形容词。这个模块主要就是针对一系列形容词的教学，所以对于unit 2中词汇的呈现是在unit 1的基础进行的，也是合情合理，符合逻辑，层层深入的，是学生容易接受的。

3) 寄于阅读中的词汇教学。一门语言的教学就是要培养学生的听，说，读，写的能力。因此nse教材的另一个特点就是体现在vocabulary and reading 这一块内容。这一个教学内容主要是

培养学生的阅读能力，同时在内容中穿插了一些新的词汇。对于这些词汇的出现，是“意料之外”，却是“情理之中”，丰富了学生的词汇量。

例： 初一（下） module 1 people and places unit 2 they are going to the opera activity 1:

在这一个活动的阅读文章里出现了以下词汇：london; moscow; los angeles; new york等。虽然这些词汇并不是要求学生掌握和理解的，但却也是要求学生认知的，这些词在这里的出现是恰到好处的，既做到了补充又不主题。 3．词汇的巩固

传统的词汇巩固：

1)利用音标。学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。

2)利用词形变化规划。 如动词的不规则变化： hit－hit－hit ， build－built－built ， begin－began－begun ；利用分析前缀的方法，如教retell, rewrite，在学生已掌握了tell, write的前提下；利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然的推测出classroom的含义来。

3)利用归纳、对比法,利用同义词，反义词，同音异议词等规则。 4)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。

较传统的词汇巩固方法，在nse教材的特点下，我们可以与之相结合，运用以下的方法，注重学生对词汇的运用能力来完成教材对学生提出的更高要求。

1）词汇的循环巩固。从记忆的特点上分析，每个人都存在着对知识的遗忘性，因此我们就需要对词汇进行循环的记忆。每天在重复复习的基础上再增加部分单词。

2）词汇的拓展巩固。根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的巩固上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的基础上对词汇进行较好的掌握。

例：初一（下） module 6 中的一系列单词，如：footbal:popular ;exciting ; running :boring ;tiring

教师只是做方法上的示范，学生可以根据自己的兴趣爱好自由编排，充分的发挥他们的创造力和想象力，实际上也是锻炼学生对已学的词汇进行运用，一举两得，真正的做到学以致用，体现课堂教学的有效性。

3）通过小组合作达到词汇的巩固。这一方法的要求就是以一个模块为单元，运用模块中所出现

的新的词汇，围绕一个单词进行合情合理的情景拓展，在增加学生兴趣的同时，又向学生提出了更高的要求，在巩固词汇的同时锻炼了学生的语言表达能力和写作能力,达到让学生用所学语言来“做事情”，完成一定的任务从而真正的达到我们的教学目标。 例：

student a: football

student b: i like footbal …… 此处隐藏：3609字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……