第一部分 教育学原理(5)

四、综合实践活动课程的特点：

1综合性 2实践性 3自主性 4生成性 5开放性

五、综合实践活动的指定领域内容

（1）研究性学习（2）社区服务与社会实践（3）劳动技术教育（4）信息教育

六、综合实践活动课程资源的开发

第一，利用地方和社区课程资源开发课程内容。 第二，联系学生社会实际与现代科技开发课程内容. 第三综合、延伸和重组学科知识可发课程内容。

第八章 教育研究方法

第一节 教育研究基本含义

一、教育研究的基本含义

教育研究是有目的、有计划地采用科学方法并按一定程序和步骤去认识现象、解决教育问题，探索教育规律的一种社会实践活动。

二、教育研究的基本过程

1.确立课堂 2.查阅文献 3.研究设计 4.收集资料 5.分析资料 6.得出结论

三、教育科学研究的特点：

第一，教育研究带有很强的综合性和整体性。 第二，教育研究的周期较长。

第三，教育研究的针对性、实践性强。 第四，教育研究有广泛的群众基础。 第五，教育研究要遵从一定的道德规范。

四、教育研究的分类

根据不同的研究目的，可以区分出基础研究和应用研究。 根据不同的研究方法，可以区分出定性研究和定量研究。

五、教育研究的意义

1.提高教育教学质量。 2.推动教育改革发展。 3.丰富教育科学理论。 4.增强教师自身素质。

第二节 常用的教育研究方法

一、教育观察研究

（一）教育观察的含义

观察法就是指人们有目的有计划地通过感官和辅助仪器对处于自然状态下的事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

分为一般日常观察和科学观察。

（二）教育观察的基本特点

1.有明确的观察目的。

2.对观察对象不加干预或控制。 3.有比较详细的观察记录。

（三）教育观察研究的实施程序

1.界定研究问题，明确研究目的和意义。 2.编制观察提纲，进入研究情境。 3.实施观察，收集、记录资料。 4.分析资料，得出研究结论。

二、教育调查研究

(一）教育调查研究的含义

教育调查研究是在教育理论的指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状进行科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。

（二）教育调查的类型

1.按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查、和个案调查。 2.依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。

3.依据调查的方法和手段，可以将调查分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。

（三）教育调查一般经过以下几个步骤： 1.确定调查课题

2.选择调查对象

3.确定调查方法和手段，编制和选用调查工具 4.制定调查计划 5.实施调查

6.整理、分析调查资料，撰写调查报告。

（四）问卷调查

问卷调查是最常用的和最基础的教育调查研究方法。

1.特点：一是调查过程的标准化。二是调查形式的匿名性。三是调查范围广、效率高。通常一份完整的问卷包含指导语、问题、结束语等几部分。其中问题的设计是关键。

2.分类：根据问题的内容不同，可将问题分为两类，即事实性问题和态度性问题。

3.格式：一是是否式，二是是选择式，三是排列式，四是量表式，五是表格式。

（五）访谈调查

1.特点：

一是灵活性强；

二是能够使用比较复杂的访谈提纲； 三是能够获得直接、可靠的信息和资料； 四是不受书面语言文字的限制； 五是容易进行深入调查。

2.类型：

（1）根据研究者对访谈过程进行控制与否，分为结构性访谈和非结构性访谈。 （2）根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。 （3）根据访谈时间或次数，可分为一次性访谈调查和重复性访谈调查。

三、教育实验研究

1.含义：

教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为地变革教育对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

2.基本特征：

（1）因果关系的探讨。 （2）自变量的操作。 （3）控制无关变量。

3.类型：

（1）根据实验进行的场所，可分为实验室实验和自然实验；

（2）根据同一实验中自变量因素的多少，可分为单因素实验和多因素实验； （3）根据实验的目标，可分为确定性实验、探索性实验与验证性实验。 （4）根据实验的科学性严格程度，可分为前实验、准实验与真实验。

4.主要功能：

（1）检验、修改和完善教育理论。 （2）促进教育实践的改革与发展。

（3）为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序。