第一部分 教育学原理(4)

第二节 学制的形成与发展

一、欧美现代学制的类型

1.西欧双轨制 （英国、法国、前西德） 2.美国单轨制 （形成于19世纪后半期）

3.前苏联型学制（中间型学制、Y兴学制或分支型学制）

二、我国学制的产生与发展 （一）旧中国的学制

我国古代学制萌芽于西周，形成于西汉。具有完整体系的学制以现代学制为标志，我国的现代学制直到清朝末年才出现。

（1）壬寅学制。1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。它是中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统。虽然该学制未能实行，但由此形成了旧中国现代学制的开端。

（2）癸卯学制。1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，。这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想。使我国教育向现代教育方向迈出了第一步。

（3）壬子癸丑学制。（1912年蔡元培）打破了“女子无才便是德”的腐朽传统。

（4）壬戌学制。1922年由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六三三制”制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个学制指导我国教育向现代教育方向迈出了第二步。

（二）老解放区学制的特点

１.干部教育与群众教育并举。

２.学校教育的组织形式多样化，富于灵活性。 ３.依靠群众办学。

（三）我国社会主义学制的建设与发展

1）1951年10月颁布了《关于改革学制的决定》

2）1958年9月，《关于教育工作的指示》提出了“两条腿走路”的方针和“三结合六并举”的具体原则。

3）“文化大革命”提出了“学制要缩短”“教育要改革”等口号。

4）1993年的学制改革，基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。

三、我国教育体质改革的趋势 1.适度发展学前教育 2.继续调整中等教育结构 3.大力发展高等教育 4.实行终生教育

知识点：1.2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“优先发展，育人为本， 改革创新，促进公平，提高质量的二十字方针。

第三节 义务教育

一、义务教育的界定

义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。

二、义务教育中的“义务”是指：

第一，国家有制定法律强迫儿童、青少年在学龄期受教育的义务。

第二，国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务。 第三，儿童及少年在学龄期有入学受教育的机会。 第四，家长有送子女入学受教育的义务。

第五，社会有交纳捐税或集资新办学校、发展教育的义务。

三、义务教育具有三个基本特性：

1.强制性 2.普遍性 3.免费性

四、义务教育的起源与发展

1.义务教育发端于德国

2.全世界义务教育的平均水准为8.63年。德国为12年，英国为11年，美国、法国、加拿大均为10年，日本9年，意大利为8年

五、我国义务教育的实施

1.1904年，在《奏定学堂章程》中的《学务纲要》中最先出现了“义务教育”一词。 2.1906年，学部颁布《强迫教育章程》是中国政府计划实行强迫义务教育的第一道正式法令。

3.我国正式试办义务教育是在1911年。

4.1982年，12月，五届人大第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：“国家举办各种学校，普及义务教育。”这是中华人民共和国成立以来首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育。

5.1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布于7月1日起施行。它标志着我国基础教育进入了一个新的历史阶段。

6.2006年6月，修订了新《义务教育法》，并于9月1日起实施。2008年秋，城市义务教育实现全免费，是一块铭刻着“实至名归”字样的里程碑。

7.今后若干年内，我国实施义务教育的政策趋向是：巩固提高九年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展；基本普及学前教育；加快普及高中阶段教育。

第四节 终身教育

一、终身教育的含义

终身教育是人一生各个阶段所受教育的总和，是个人所受不同类型教育的统一体。从纵向上来说，终身教育不仅仅是青少年的教育，而且是涵盖人的一生在内的；从横向来说终身教育既包括正规教育也包括非正式教育，终身教育求助于各种各样的机构。

二、终身教育的特性

1.终身性（本质特征） 2.民主性（普及性） 3.形式多样 4.连贯性 5.自主性 6.灵活性和实用性

三、终身教育产生的背景

1.社会变化加速。 2.科学知识和技术进步。 3.人口的急剧增长。 4闲暇时间的增多。

四、终身教育思想的主要观点

1.从胎儿到坟墓的人生全程教育 2.超越学校围墙的教育

3.终身教育的学习方式：自我导向学习 4.无所不包的学习内容

5.终身教育的目标——完善的人和谐的社会

五、终身教育思想的意义

1.终身教育使教育成为有效的、公正的、人道的事业。 2.引发和推动教育思想、观念的巨大变革。 3.指导、加速教育实践体系的创新与发展。

六、终身教育和传统教育的区别

第一，在教育过程上，传统教育仅把教育年限制在青少年时期，而终身教育把教育贯穿于人的全部生活中。

第二，在教育的组织形式上，传统教育将职业教育和普通教育，正规教育和非正规教育，学校教育和校外教育等隔绝开来，而终身教育统筹安排各种教育活动，并谋求各类教育之间的联系与统一。

第三，在教育目的上，传统教育强调各个领域的专门知识，而终身教育重视提高学生的学习能力，促进自我表现的发展。

第四，在教育功能上，传统教育注重教育的筛选功能，而终身教育注重使人的素质充分地得到发展。

第五，在教育机构上，传统教育主要限定在学校，而终身教育扩大到与人们实际生活相关的各种环境。

第六，在施教人员上，传统教育只能由社会的一部分人（教师）来施教，而终身教育根据时间和情况的不同，由社会整体提供教育机会。

第七，在教育内容上，传统教育集中于学习抽象知识，而终身教育内容涉及知识、情感、审美、职业、政治、身体等，并注意从整体上寻求他们之间的联系。

第八，在教育方法上，传统教育注重从外部施压，而终身教育尊重每个人的个性、独立性。

知识点：

1.终身教育改写了传统教育的定义与概念，改变了整个教育的结构与坐标系，从而实现了教育思想和教育发展史上一场具有里程碑的意义的“哥白尼革命”。

七、怎样实现终身教育

第一，发挥学校、家庭和社会的教育功能，加强三者之间的合作，其中要恢复家庭的教育影响力，发挥学校教育作为终身学习场所的作用，综合地促进终身职业能力的开发。

第二，振兴终身体育运动，完善终身体育运动的基础。

第三，加强有利于终身学习的社区建设，使教育、科研、文化与体育设施智能化。

第七章 教育途径和课外活动

一、教育途径的定义

指教育者为传授教育内容，完成教育任务，实 …… 此处隐藏：2870字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……