第15课决定美利坚命运的内战

第15课：决定美利坚命运的内战

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解美国内战前南北两种不同的经济制度，分析这是美国内战爆发的根本原因。

2、知道林肯的主要活动和政治主张，学会正确评价历史人物在历史进程中的作用。

3、了解《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》的主要内容及其作用。

4、正确认识南北战争在美国历史进程中的作用。 二、过程与方法

1、引导学生收集与本课相关的材料，使他们能够多角度、多渠道地了解历史知识。

2、组织课堂独立阅读与讨论相结合，通过问题带动课堂内容的进展，培养同学们分析、归纳问题的能力。

三、情感、态度与价值观

1、通过对林肯人生经历和主要活动的认识，学习林肯的高尚品质。

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2、理解南北战争在美国历史进程中的作用，初步认识历史发展与文明进步。

四、教学重难点

重点：林肯在美国南北战争中的活运动，《解放黑人奴隶宣言》

的内容。

难点：南北战争在美国历史发展中的作用 【教材分析】

本课内容多，尤其是引课方面，为了贯穿历史发展的线索，需要牵涉到第2课、第9课、第4课内容，引发学生自己去读图、归纳，效果要比教师讲述好，但也可能因此会导致时间拉扯过长，这就需要教师具有较强的课堂主导能力、课前的精心备课。还需学生课前预习，收集相关的历史资料，形成感性认识；制作多媒体课件，通过直观感受，内容的丰富与变化，来有效地辅助教学。

【教学过程】导入新课：多媒体展示，《新航路开辟》、“殖民侵略”“三贸易”、《美国独立战争》、奥巴马、乔丹、赖斯的图片。 1、（师问）：你从第（）幅图中读到了什么信息？

2、多媒体打出下面的示意图，让学生综述（面向中招“图说历史”培养写历史小短文的能力及综合、归纳、逻辑、陈述能力）

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新航路的开辟

美国的独立战 “三角贸易” 黑人地位的提高 3、黑人地位的提高，得益于美国历史上的一场内战，那就是—— 第15课 决定美利坚命运的内战 一、工厂主与种植园主的冲突

1、 南北两种经济形式之间的矛盾——根本原因 A：（师问）：“工厂主”与“种植园主”分别代表什么？

（学生）在课本上找——大声地读——边读边画——脱离课本，用自己的语言来陈述。——再由教师边放多媒体边补充陈述

南北两种不同的经济制度 南方——种植园奴隶主经济 北方——资本主义工商业

B：（师问）：当时南北双方的矛盾和冲突主要表现有哪些？

（学生）在课本上找——大声地读——边读边画——脱离课本，用自己的语言来陈述。

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形成原因——表现形式（图） ?原料方面?劳动力方面（多媒体打出）双方矛盾尖锐归纳为；?让学生来说出??市场方面?关税方面?为什么？由教师补充完整。然后教师引导：正当矛盾尖锐的时候，又有一事件“火上浇油”那就是——

2、 美国的领土扩张——“西进运动”

A：（多媒体）出示《印第安人的血泪史》、《美国领土扩张示意图》，通过屏幕动画显示领土扩张的过程：1783年美国独立时，领土到达密西西比河；自东向西扩张；1898年，美国最终完成了对外扩张。 B：（学生）在课本上找——大声地读。

C：（师问）：在新扩张的领土上，南方主张实行什么样的制度？北方主张实行什么样的制度？为什么黑人奴隶制的存废成为南北双方矛盾的焦点？

D：（多媒体打出）（在烈日与皮鞭下无休止地劳动）——19世纪30年代——废奴运动——塔布曼、约翰．布朗——教师在展示过程中进行讲述，改变一种社会制度要上升到一种政府行为。

二、“废除奴隶制是我义不容辞的责任”

１、（师问）林肯是一个什么样的人？

（学生）在课本上找——大声地读

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２、林肯对待黑人奴隶制是什么态度？

（学生）在课本上找——大声地读——边读边画——脱离课本，用自己的语言来陈述。——再由教师边放多媒体边补充陈述

三、两种制度的决战

1、林肯当选总统——内战的导火线

（师问）：为什么林肯当选总统成为内战爆发的导火线？

（生答）：林肯同情黑人奴隶，主张限制并逐步废除野蛮的奴隶制度。因此他的当选，南方种植园主感到自己的利益将无法得到保障。

２、美国内战的主要进程

（１）内战爆发：南方种植园主感到自己的利益将无法得到保障，在1861年2月在里士满另立政府，4月发动叛乱，向北方发动进攻，林肯政府被迫迎战，内战爆发。

（２）初期：多媒体打出一个图表对照图，再通过问题，“是北方还是南方具有优势？谁会取得胜利？而事实上呢？为什么北方会失败了呢？

让学生阅读进行到教材第80页。答出：由于南方蓄谋已久，准备充分，林肯政府的优柔寡断，北方军队接连失利。

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