享受专业成长的幸福时光

享受专业成长的幸福时光——青年教师的职业幸福和专业成长之我见

教师的幸福在哪里？可能有一些人认为，备课上课，发试卷考学生，满足于依照教参讲课文，中规中矩上课，抓好高考中考，成绩好了，奖金就高，评先评优就多一份砝码，就是一名成功的教师了，也许还成了“名师”呢。殊不知这样的思想早已生锈，这样的眼光如此势利，这样的专业发展观如此落伍，以这样的职业幸福观如何能托起明天的太阳？因此，重视教师的专业成长，培养正确的教师职业幸福观显得十分迫切和重要。 一、让职业幸福扎根于专业成长的沃土

什么是职业幸福？是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。美国总统罗斯福说过：幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。我想对于一个教师来说，最大的职业幸福就是看到经过自己的引导，学生成为了一个会创造性学习，有创造能力的人。

从无忧无虑的童年，到青涩懵懂的少年，到初涉世事的青年，一路走来，我们每个人都接受过来自老师的谆谆教诲。《师说》有云：师者，所以传道受业解惑也。可见，老师不光是储备着知识随时准备传授给学生的人，还可以与学生分享人生中的快乐幸福分担痛苦彷徨。故而老师的形象在我的心目中一直是非常伟大而崇高的。还记得初入行时，我的心中很是忐忑。因为我知道，教师，这个职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的职业幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育的智慧。而对于大多数教师来说，通往教师职业幸福的最“宽阔”的路途，便是“教师专业的成长”。 二、让专业成长成为教师幸福的源泉

奔走于忙碌生活中的我们，为什么时常会丧失了对职业幸福的敏锐感受呢？那是因为我们在不知不觉中，被职业倦怠感所困扰了。那么怎样才能消除职业倦怠感，让专业成长成为教师幸福的源泉呢？

1、生命性—生命化教学，是教师专业成长的立足之本

教育是基于生命的事业。“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜），把教育教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发展、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，

成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这就是教育教学的最高境界。 作为一名教师，我理解了生命教育的这一份凝重，于是我有了对这一职业的挚爱，这份爱是发自内心的，因为教育是我们终生从事的事业，而不仅仅是一份职业，一份工作。我热爱她，这爱在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老师的羽翼下，我读懂了《给徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，师之所存”的真谛。当我拥有“老师”这个称呼时，我敞开青春激荡的胸怀，伸出青春活力的双臂，全身心的拥抱这“天赐良缘”。我安心当教师，乐于育人，勤于教书。我热爱教育事业，这爱在人们的信任中升腾。我理解生命的生成性，于是有了不把自己预先设定的目标僵硬地规束学生、限定学生的教学理念，也才有了无优生和差生的分别，当一个个“励才之星”诞生之时，我体悟到学生发展的无限可能性……我善待生命的自主性，生成性情境问题的设计，小组合作探究，走出校门读无字之书，让学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性，在自我不断超越的过程中体验到生命的力量与意义……一桩桩，一幕幕，记录着我热爱生命尊重生命的步履，释放着我献身教育的情怀，我的生命也在这理解尊重和善待中升华，一种职业的幸福感在心头油然而生。 2、生活性—生活化教学，是教师专业成长的百科全书

陶行知说过“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。教育溶入生活中，才能具有生命的活力。

我是一名普通的英语教师，常常这样想：英语与我们学生生活的语言环境相差较大，如果我们的英语课是令学生最快乐、最轻松也最喜欢的课该会多好。本着让课堂教学充满生活气息，让学习成为一种生活的需要的理念，我组织了这样一节课。

这节课，主要是围绕句型When’s your birthday?所进行。我一开始就做出很神秘的样子，问学生 One of our students’birthday is coming, can you help me to find out: Whose birthday is coming? 学生都很兴奋地回答，Yes! 这样就很自然地进入了课文重要句型的练习。学生在小组内马上行动起来，许多学生除了用上When’s your birthday? 以外都自然而然地用上一些学过的句型，如：Is today your birthday? / How old are you? / What did you do last birthday? 其实学生对于能力范围之内的东西，对于与他们的生活密切相关的话题往往会表现出更大的兴趣。老师把学习的主动权交给了学生，让学生带着任务，带着好奇心，带着竞赛的心理相互交流，自我发挥是大部分学生能顺利完成的任务。而有时老师过多的语言支架反而让学生受到约束，所以课堂上每一环节上的任务易精不易多，教师对学生的语言、

知识的要求要顺序渐进，而不应盲目追求。

在这节课接近尾声的时候，我在电脑里播放了生日快乐歌，号召全班同学一起为正好在当天过生日的一位同学唱起了生日快乐歌。然后学生踊跃向这位同学送起了祝福，“Wish you happy everyday! Wish you healthy! Wish you have a good future!”感觉是在开生日party，但老师所示范的句子学生一句也没少练，没少说。无可置疑创设生活情景是这节英语课成功的一大亮点。

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因为它较成功地为学生提供一个又一个用英语交际的机会与情景，让学生最大限度体现生活英语及英语生活的成功感与喜悦之情，使得学生获得了思维训练和美的享受，达到“万类霜天竞自由”的优美境界。

通过这样的教学，让学生学会生活，学会去生活，去经历生活的一切，去创造生活。也让我懂得了如何有情趣地生活，有爱心地生活，负责任地生活的道理。这也就是我专业成长中领悟到的幸福真谛之所在。

3、发展性—教师专业发展，是教师专业成长的源头活水

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要促进学生发展，就要实施有效性教学，教师的专业成长至关重要。教师只有凭借应有的远见和自信为自己的职业生涯规划作出睿智选择，才能够使自己的知识常用常新。只有终身学习永不倦怠，知识版本不断升级，自觉警醒，不囿于经验积累，才能使自己的“一桶水”永不干涸。

陶行知先生认为，只有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。教师要及时吸收新知识，调整经验结构，提高认识，加强心理素质。所以我不放过任何一个给自己充电的机会，去泰州参加青年骨干教师培训，参加江苏省口译考试，考取教育管理硕士研究生学习等等，每一次的学习都会让我觉得自己充满了力量，经过新鲜出炉的知识的洗礼，我的头脑又一次充满了面对学生的信心。其实在我们的身边，随时都有提升自己的机会，比如订阅教育教学方面的杂志，经常教研网站了解教育指导方向的最新动向，学习最新的教学方法。只要做一个有心人，就一定将教师这份平凡的职业做到细致，做到极致。 …… 此处隐藏：4567字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……