亲子阅读策略调查表

家庭早期阅读现状调查（家长问卷）

尊敬的家长：您好！

衷心感谢您花时间填答我们的调查表。以下是关于您日常生活中与您的孩子进行图画书阅读的一些题目。请根据他们对您在孩子阅读教育观念的想法和孩子阅读行为描写的符合程度，选择适当的答案，并在相应的数字上画“√”即可。

基本信息：

您的性别：_________ 您的年龄：___________ 您孩子的学校：____________ 您的专业：_________1 文科 2理工科 您的学历：_______ 您孩子的班级：_________ 家庭来源：________1大城市 2中等城市 3小城市或县城 4乡镇 5农村 1、您的孩子看完电视后，您与孩子的交谈情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常

2、您的孩子看完录像、碟片后，您与孩子的交谈情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 3、您的孩子听完录音后，您与孩子交谈情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 4、您主动指导孩子阅读图书情况

A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 5、每次阅读图书时您教孩子认字情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 6、您的孩子在阅读时的主动行为情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 7、您的孩子在家庭阅读中的专心程度情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常

8、您的孩子在家庭阅读中注意文字行为的表现情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 9、您对孩子的早期阅读观念的支持情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 10、您的孩子在家里的阅读图书频率情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常

11、您的阅读习惯对孩子阅读习惯的影响力度情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常

12、您在家中为孩子提供的专门阅读场地情况 A、从不；B、很少；C、有时；D、经常 （更具实际情况选填）

13、如果您的孩子是男孩子，他看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 14、如果您的孩子是女孩子，她看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 （更具实际情况选填）

15、如果您的孩子在中班，孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 16、如果您的孩子在大班，孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 （更具实际情况选填）

17、您的年龄≥31—35岁，孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 18、您的年龄≥26—30岁，孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 19、您的年龄≥21—25岁，孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 20、您的年龄≥20岁，孩子看图书的决定权情况

A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论 （更具实际情况选填）

21、您的文化程度是硕士及以上，您的孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论

22、您的文化程度是专科到本科，您的孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论

23、您的文化程度是初中到高中，您的孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论

24、您的文化程度是小学及以下，您的孩子看图书的决定权情况 A、不清楚；B、大人决定；C、孩子决定；D、共同讨论

注:记分方法为“经常”、“不清楚”记1分,“有时”、“大人决定”记2分,“很少”、“孩子决定\记3分,“共同讨论\记4分。

研究对象：

参与本次调查的共有二十四位家长。其中男孩女孩家长各12位，幼儿在中大班的各12位，（由于幼儿园对于小班幼儿的叙事要求较低，一般只需要愿意说普通话，能够用简短的话语表达自己的意思，能独立念儿歌，复述简短的故事。因为整体的要求较低，不能够达到此研究所需的研究水平，因此对于小班幼儿这个阶段，暂不设研究。）各年龄阶段的父母各6位，不同文化程度的幼儿家长各8位（此次研究不存在文化程度是小学及以下的。） 研究工具

问卷调查表“家庭早期阅读现状调查” 假设的结果：

笔者在研究中发现,亲子图画书阅读过程中,3一6岁的儿童主要以父母读、孩子听为主,父母在阅读过程中所自发采用的阅读策略,一般可以将它们归纳为两种,一种是互动型亲子阅读策略,一种是平行型亲子阅读策略。

调查发现，有10（42%）位家长进行了互动型亲子阅读策略，有14（58%）位家长进行的是平行型亲子阅读策略。由此可以看出，目前家长还是有较多部分使用平行型亲子阅读策略。

调查发现，男孩的家长有4位（40%）是进行互动型亲子阅读策略，而女孩家长有6位（60%）进行了互动型亲子阅读策略。由此可以看出，家里的幼儿是女孩的家长会更多的使用互动型亲子阅读策略。

调查发现，小班幼儿的家长进行互动型亲子阅读策略的有3位（30%），中班幼儿的家长进行互动型亲子阅读策略的有3位，大班幼儿的家长进行互动型亲子阅读策略的有4位。由此可以看出，不同年龄阶段的幼儿家长与其使用的亲子阅读策略无关。

调查发现，年龄≥20岁的家长使用互动型亲子阅读策略有1位（10%），年龄≥21—25岁的家长使用互动型亲子阅读策略有2位（20%），年龄≥26—30岁的家长使用互动型亲子

阅读策略有4位（40%），年龄≥31—35岁的家长使用互动型亲子阅读策略有3位（30%）。由此可以看出年龄≥26—30岁和年龄≥31—35岁的家长，会较多的使用互动型亲子阅读策略。

调查发现，家长文化程度是初中到高中使用互动型亲子阅读策略有2位（20%），家长文化程度是专科到本科使用互动型亲子阅读策略有4位（40%），家长文化程度是硕士及以上使用互动型亲子阅读策略有4位（40%）。由此可以看出，家长文化程度是专科到本科和硕士及以上的家长使用互动型亲子阅读策略的较多。

亲子阅读策略与幼儿叙事能力的相关研究

结合幼儿叙事能力评估观察，想要得出的结论（可以包括以下几方面） 1、互动型亲子阅读策略对儿童的叙事能力的作用显著。 2、在互动型和平行型的策略指导下,幼儿叙事能力分项对比。（八个点哪些有显著影响） （亲子阅读策略对幼儿故事结构/主题贴切/对话的使用/时间标记的使用/表现性/词汇水平/句子结构/叙事长度是否有相关）

3、亲子阅读策略与不同年龄幼儿叙事能力的相关性 4、亲子阅读策略与不同性别幼儿叙事能力的相关性