数学教学中引导学生有效提问之策略的研究

附件1：

课题编号

邓州市基础教育教学研究课题

立 项 申 报 书

学 科 分 类 数 学 . 课 题 名 称 数学教学中引导学生有效提问之策略的研究. 课 题 主 持 人 司志涛 . 课 题 组 成 员 司明宇 王冠志 . 主持人工作单位 邓州市桑庄镇尹营小学 . 申 请 日 期 2014年6月6日 .

邓州市教育体育局制

填 表 说 明

一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔填写或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

联系人：康全召

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一、基本情况

课题名称 主持人姓名 司志涛 数学教学中引导学生有效提问之策略的研究 政治面貌 专业党员 性别 男 小学 学科年龄 学历 学位 34 行政职务 起止时间 工作单位 通讯地址 固定电话 移动电话 姓名 主要参与者 预期成果（在选项上打“√”或加黑） 预计完成时间 司明宇 王冠志 男 男 职称 高级 专业 数学 本科 2014年5月—2015年6月 邮政 编码 474169 邓州市桑庄镇尹营小学 0377-62731861 E—mail 13782124468 性别 年龄 33 35 专业职称 小学一级 小学一级 学科专业 学历学位 数学 数学 本科 大专 工作单位 邓州市桑庄镇新华小学 邓州市桑庄镇周庄小学 313476387@qq.com A.专著 B.研究报告 C.论文√ D.其他 2015年6月 - 2 -

二、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义），核心概念界定、国内外相关研究状况、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 一、问题的提出 新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。《新课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这一过程，其实就是学生发现问题、有效提出（即正确表述）问题、并解决应用。关注小学数学课堂教学中引导学生善于有效提问的研究，能促使实验教师主动学习先进的教育教学理论知识，丰富自己的道德素养和数学内涵，以真诚的态度和为学生数学学习服务的意识与学生进行平等对话，新一轮的课程改革要求课堂教学应以学生为主体，构建以学生自主学习为中心的教学模式，从以“讲授为中心”转到以“训练、发展学生能力”为中心。 本课题旨在研究、指导教师于充分调动学生学习积极主动性，尊重学生的自主性和创造性中，根据创设的合理情境与知识目标有效引导学生善于提出有价值的、促进其余个体积极思考问题。法国大文豪巴尔扎克说过：“提出问题是解决问题的一半。”学生能提出有价值的问题，说明学生的思维被调动于高度的活跃状态。带着问题的学习，才是深层和本质的学习。 本课题是一线教师在对小学数学课堂教学中“如何引导学生有效提问” 这一实践的反思中提出来的，具有一定的实践意义。有效， - 3 -

《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的，有效果。”有效指的是一种指标，相对无效而言。“学生的有效提问”是指学生提出的问题能使群体中的其他个体产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理可以驱使个体积极思维，达到激发起群体的求知欲望，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等的效用。学生的有效提问包含两个层面的含义：一是有效的提问策略；二是有效的问题。 二、课题概念的界定 有效指的是一种指标，相对无效而言。“学生的有效提问”是指学生提出的问题能使群体中的其他个体产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。 三、国内外同类课题的研究 《数学课程标准》对数学教学提出了全新的理念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”—— “向学生提供充分从事数学活动的机会”意指让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，包括在课堂教学中培养学生主动有效性提问，以此发挥学生的主体作用，丰富知识结构，培养创新精神。 “课堂教学中的有效提问”已为广大一线教师所关注，但把此类话题上升为研究课题、且研究对象直指学生，还比较少。国外专家在参与我国北京市特级教师的课堂后，反馈说：国外老师鼓励学生提问，中国老师鼓励学生回答。没有提问的课堂，的确少了许多珍贵的发现....... - 4 -