《如何提高课堂的有效性的思考》

数学教学现状分析及对策

我校薄弱学科为数学，从2011-2012学年度第二学期期中与期末两次统测可以看出：期中全校数学均分为56.02，及格率为52.28%。期末统测时全校数学均分为50.33，及格率为36.8%。当然这种逐渐下降现象的存在有其历史性和客观性，但是过于大范围的陡然下降的现象，就不正常。面对这种两级分化现象，应该如何化解？我们必须透过现象看本质，只要认真思考，深入分析，找出造成这种现象的原因，才能解决好这个问题，这是我们每个教育工作者需要深思的。

一、原因分析 1、 教育自身的原因

学校周边无幼儿园，学前教育基础薄弱，入学新生大多数知识基础差，整体素质低，这久严重地影响了我校教学质量的提高。

另外，国家实行九年义务教育免费制的政策是好的，但相关的制度还在健全中，一些配套措施还跟不上，真正在教育教学的投入上显得捉襟见肘：学生的作业量减轻，陈旧的教学用具也没法顺应新教材更换了，教师的工作积极性受到了影响。试想，在这种环境下拿什么来把学生教好？

2、 教材原因

新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感到可亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生就难以适从，产生了厌学，加剧了教学成绩的下滑。

新课标教材为体现数学回归生活而过渡生活化，也导致教师把握的数学知识的教学同化点低于学生实际的水平，课堂教学中无视数学的抽象特点，不识别哪些才是学生不容易理解的教学内容，过分致力于寻求数学知识的生活原形，片面追求教具直观不利于学生抽象思维能力的发展。如：一年级第一册出现的统计图是以一代表一，分两课时，到了二年级出现

的统计图以一代表二或五，其实质是一样的，但跨度时间太久，近半年时间，学生对前一学期所学的内容基本忘记，学这一新内容时，还得花较多的时间复习巩固。

教材过于开放，练习量太少，一堂新课接着一堂新课，学生巩固的时间就会不多，对于那些学困生无疑是觉得学数学困难了，同时教材为展示学生思维过程，尊重他们的个性，体现算法多样化，让学生你想怎么算都可以，用自己喜欢的方法算，这对优等生是一种思维的开放，可学困生很有可能一种方法也不会，因为教师和教材都没有强调哪种方法。

3、 教师原因

对于教师来说，新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即增大了，教师必须花更多的时间和精力去精心预设，又要学习心理论，研究新教法，努力应对课堂生成，所以教师的负担在无形当中增加了不少。加之现在的教育环境不好，有些教师出现了惰性，无暇顾及那些学困生，久而久之就使得教学成绩下滑更加严重了。

4、 学生原因

刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，想学，愿学，思想比较单纯。而随着年级的升高，要求学生由原来的直观形象思维逐渐向抽象思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐丧失了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心，再加上自身不重视和学习目的不明确，就引发了学习成绩的下滑。学习成绩差与升留级的比率也有关系，相关政策规定不能留级，造成相当部分差生年年升级，学生都认为学好学差一个样，时间到自然毕业，所以不愿意刻苦学习。如何解决这个矛盾，值得大家思考。

5、 家庭原因

个别家长对自己孩子的学习不重视，有的甚至置之不理，他们认为那是老师的事情，我们不识字，怎么给孩子辅导呢？还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩子的作业，他们大多数是托给爷爷奶奶，外公外婆照看（也就是留守儿童），老人只能照顾他们的生活而无力知道他们的功课，加上他们缺乏应有的父爱母爱，性格越来越孤僻，学习成绩也慢慢下降。

二、解决策略

1、 抓好教师队伍的建设

“工欲善其事，必先利其器”，只要把教师的整体素质提高了，才能教育出好的学生，教育质量的提高就有了保证。转变观念，与时俱进，加强教师队伍建设，全面提升教师队伍素质和教学能力。严格常规教学制度，加强教师的绩效考核，充分发挥绩效工资的激励作用，为教学服务。

2、 建立和谐的师生关系

从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度，喜欢这个老师就会喜欢上他的课，认真的上好他的课，反之则不然，这就是“爱屋及乌的道理”。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。

3、 及时与家长沟通，交流双方所获得的信息

一天中，学生在校的时间占了大部分。因此家长有必要了解他的孩子在校的各方面表现，这包括学习、思想、生活等等方面的信息，一些不良的行为或习惯也能被及时纠正或制止。作为老师从家长所提供的信息中更加深入地了解每个学生，从而培养他的学习兴趣，建立他的自信心，能更好地因材施教。

4、 培养学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极学习。那么如何才能激发学生对数学的兴趣，从而最终改变小学生学数学的现状呢？一个行之有效的方法就是创设数学情境，激发学习兴趣。创设数学情境的方法很多，下面就根据自己在教学实践中探索出来的以及从其他同行那里学来的教学经验介绍几种创设数学情境的方法：

（1）、创设探索性情境，激发学习兴趣。现代教育理论指出，课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。因此，在课堂教学中，教

师应创设一个探索性的学习情境，引发学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以此激发学生的学习兴趣。

(2)、创设竞争性情境，引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说：应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。既然人们处在一个大的竞争环境中，不妨也在小学数学课堂中设置一个竞争的环境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励，”为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，也不失为一种好方法。

（3）、创设游戏性情境，提高学习兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

（4）、创设故事性情境，唤起学习兴趣。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，这正是教学的本质所在。教师在数学教学中适当的给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。

（5）、创设操作性情境，调动学习兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运 …… 此处隐藏：1496字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……