学生心理健康阶段性研究论文(2)

事、美的课堂。例如：在欣赏教学《鸭子拌嘴》一课中，由于乐曲的发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，顾秀丽老师通过电脑将乐曲分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放那个乐段，还将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，并且绘制了符合音乐的图片，便于学生在欣赏时加深印象，对作品有更深入的理解。学生对作品有一个大概的理解后，顾老师便去满足学生的表演欲望，激发学生参与活动的积极性。让学生自己去分组，用自己喜欢的方式去表现音乐。有的组给音乐创编了情景剧，每个学生表演不同的角色，大部分同学扮演行动缓慢、一摇一摆的、形态各异的小鸭子；一个同学扮演赶鸭子的老爷爷；有的组用打击乐器和自制乐器来给乐曲伴奏；??由于这种方式是学生喜欢的，因此，收到的课堂效果非常的好。学生在课堂中处于愉悦的状态，形成了优势兴奋中心，变“苦学”为“乐学”，这就是所谓“乐（音乐）即是乐（快乐）”的道理。

（4） 设身处地，探究实践。在教学《圆的认识》时，学生认识了圆后，张文华老师就给学生大量的时间去画圆，先是不给学生任何工具，让学生自己画圆。在学生画不圆的情况下再让学生开展小组合作学习：给每组提供了小绳、铅笔、圆形实物、圆规。请同学们用自己喜欢的方式画圆，画好后谈谈自己的体会。结果，同学们根据生活经验，采用不同的方式画圆，有的同学画的很圆，有的仍然没有画规范。这时，教师让画得很好的同学介绍自己是怎样画的，应该注意什么才能画好；又让那些画的不好的同学说说自己哪一点没做到或没做好。通过一番反思，教师引导学生讨论总结，要想把圆画得标准，用绳拴笔得注意两点：一是先固定一点，二是把线拉直，画圆时绳子不能弯曲；用圆规画圆，也得注意两点：固定的一点不能变，圆规两脚之间的距离不能变。于是，教师启发学生：这两种画法都强调了固定不变的点、固定不变的距离。看来这两点在圆中起着重要的作用，它们的名称各是什么呢？请同学们自学。学生通过自学很快弄清了这固定不变的点叫圆心、从圆心到圆上任意一点的线段（固定不变的距离）叫半径。教师有意识的引导学生在亲自动手操作中，进行充分的操作体验，使学生轻松愉悦的认识了圆的半径和圆心，同时探索出画圆的要点。有了这样一个经历，学生所学的知识会终身难忘。学生深深地感受到数学就在丰富多采的生活中，从而激发学生学习数学的兴趣。

杨兰芳老师教学《零点降生的女孩》一课时，学生明白了课文讲述的是一个女孩从有点迷信而自暴自弃，到树立了自信，并靠自己的努力，取得了成功的转变过程。同时也清楚小女孩的变化，与母亲的“谎言”是分不开的，母亲的“谎言”起了一定的作用。这时教师请同学们谈谈自己作为子女的感想。同学们尤为感兴趣，兴致勃勃，畅所欲言。此时极大地激发了学生的想像力，激发了学生创新精神。经

过一番据理论争，同学们从不同的角度，不同的层次提高了认知，起到了教书育人的效果。他们认识到：

1、人的命运不是上天或别人安排的，而是掌握在自己的手里。 2、前途、幸福要靠自己的努力，不是天上掉下来的。 3、一个人命运的好坏有很多因素，主要是主观因素。

4、有的人有迷信思想不足为怪，说明这些人缺乏科学的思想。 5、自己确立人生奋斗目标，要努力去实现。

6、母亲的谎言是善意的，是促使女儿成功的一部分。 7、从母亲编谎言这件事中，我感受到母爱的伟大。

由此可以看到学生品读归纳提升了自己的思想，懂得要看到自己的力量，不能听天由命；潜在的机会要靠自己去把握，幸运之泉要靠自己去开掘。引导学生在想像、讨论中受到教育。

（5）精选方法，自感自悟。采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标。学习《有趣的游戏》一课时，陈春芳老师先带学生到教室外自由组合做游戏；丢手绢、贴鼻子、猫捉老鼠等。自己不会做的游戏去请教同学，人人积极参与。活动的过程激发了学生的兴趣，同时也使学生感到有话可说。另外，教师还设计了“打电话”、“问路”、“到超市买东西”等情景，学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了生活技能，丰富了生活的经历和经验，更重要的是培养了学生交际的主动性，让全体同学都能做到事事主动热情，人人乐说会讲，充分发扬主人精神。 4 合理评价，激励学生健康地成长

通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。在评价中要始终坚持以下几点：1.保护学生的自尊。2.营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容，善待学生。3.努力发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态。通过评价找出学生不足的原因，提出合理的，有针对性的改进建议，引导学生不断走向成功，让学生在课堂上感到“安全”。 健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长

（三）探索学校心理辅导模式，让学生在愉悦氛围中成长。 心理教育和辅导是一种爱的教育，是师生良好关系的共建，是师生美好心灵的沟通。这种良好关系的共建和美好心灵的沟通本身就具有强烈的心理教育作用。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。我校在申报了《 农村小学生心理健康教育方式的研究》的科研课题后，我校教师积极地推进和倡导构建小学心理辅导的八种模式，以发展小学心理健康教育。 1 心理健康教育活动课

心理健康教育活动课，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练，全班师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动活动，师生平等融合，重在心灵的沟通和心理感悟。如：主题班队会、丰富多彩的实践活动，已突破了“课”的界限，学生通过游戏、唱歌、沉思、遐想、讨论、辩析、观察、演讲、表演、小品等方式方法为中介使“课”活动化。教师作为一员参与其中，让学生在相互鼓励、相互帮助、相互学习中，心心相印，共同进步，体验主人责任，培养主人翁精神。 2 心语沙龙

心语沙龙一般有8-12人左右组合。活动形式更显简约、宽松和灵活，利用课余时间，有共同心理需要的学生自觉结合成组，因此参与的学生对象则较为专一，活动主题也较为集中，如班、队干部在班级管理中遇到了困惑，可在一起交流；学习有困难的学生结合成组一切学习讨论，针对一个目标组织一次沙龙活动，解决学生的心理困惑。 3 心语小屋

在学校建立了心理咨询室，即心语小屋。心语小屋具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理活动等功能。辅导和咨询的内容涉及学习、生活、智力、能力、性格、品德、文体、学生的教育、家庭教育、社会适应等方面的教育，起到了较好的缓解矛盾、解除困惑、平息愤怒、平衡心态、了解自我、建立自信的作用。学生走进心语小屋，在心理辅导老师的耐心启发下，求得美好的心灵，身心潜能得到开发，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。 4 心育报刊

心育报刊是由学生自办的“手抄报”，在学校班级、墙报、黑板报中开 …… 此处隐藏：4117字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……