轮流日记开辟语文教学新天地

轮流日记开辟语文教学新天地

——轮流日记的实践与感想

[内容摘要] 目前，日记教学的现状令人担忧,尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大。《新课标》强调：让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。要提高学生写作能力，就要创设一个学生乐写爱写的氛围。 轮流日记作为一种新的日记形式，恰恰就是给了学生习作的自信，给了学生与人交流的机会，为学生创设了一个互动、快乐的习作空间，从而激活了学生的习作情趣。学生在一次次的互传互阅、互批互改 、互评互议轮流日记中变得爱写、乐写、善写！

[关键词]轮流日记 互传互阅 互批互改 互评互议

一、点击现状

日记教学是语文教学中的重要组成部分，充分发挥日记教学的作用是新时期语文教学的必然。然而目前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。日记难写，日记难改，提起笔来难开颜——

镜头一：本学期，笔者调校接了新班。上任前，和学生聊起喜欢怎样的语文老师？其中一人直言不讳：“喜欢少留作业的老师，特别是不要天天记日记！写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！

镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难

逃学校的教学检查。

日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学生讨厌，老师也头疼！

二、借鉴实施

如何另僻佳径，提高日记教学的效率，让师生从繁重的无效劳动中摆脱出来？本学期我借鉴（《小学语文教师》2006年第一期）轮流日记的做法，在班级里做了尝试！居然一石激起千层浪，对这种新的日记形式，学生感到新奇有趣，加上教师事先积极组织发动，学生个个跃跃欲试！

所谓“轮流日记”，就是把全班同学分成若干小组，同一小组的成员共同拥有一本日记本，每天由一位组员撰写，次日传给下一位，如此周而复始。当初在《小学语文教师》发现这篇介绍轮流日记做法的文章时，笔者就觉得其操作性很强。现在接了新班怎么说也是新官上任三把火，决定实施前笔者又一次仔细研读了这篇文章，站在巨人的肩膀上，制定了一套自认为比较适合本班实际的实施方案：

1、将班级的学生分成5人小组，优、中、差学生合理搭配，以“一周”为一轮，每人写一天日记，什么内容都可以写。

2、每个小组自备一本日记本（由组员出资，组长购买），给日记本取个动听的名字，并安排好组员写作的日期。

3、日记后面可创设家长留言版，老师留言版，同学留言版等，组内成员要对组员日记做点评

4、每两周开一节日记评讲课，评出最佳文采奖、最佳评论奖、最大进步奖。

将此方案在班上一宣布， 学生热情高涨, 群情振奋。当天下午，一本

本精美的日记本便出现在我眼前——开心驿站、童年童趣、糖果屋、成长点滴??每一本都配上精美的插图，包上精美的封面。第二天清晨，我的办公桌上便整整齐齐地摆着11本精美的日记本，由学生首创的11篇日记也新鲜出炉，数数居然有8篇跟轮流日记有关（现截取其中部分句子）：

“一天一篇变一周一篇，爽！轮流日记在学同学们的一片欢呼中闪亮登场！”

“想想自己写的日记，要在那么多同学和家长中传阅，哎！今后可得认真对待，不然这本子传到我妈手里，这脸往哪搁呀！”

“以前，作文课上，总羡慕那些作文被当范文读的同学，现在机会来了，可要牢牢抓住呀。”

一个个工整娟秀的汉字，一幅幅妙趣横生的插图，一句句感人肺腑的话语让我信心百倍。有了成功的开始，我和我的学生便在这片自由的习作空间里遨游！

三、实践感悟

《新课标》强调：让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。要提高学生写作能力，就要创设一个学生乐写爱写的氛围。通过一个学期的实践，我惊喜地发现轮流日记恰恰就是给了学生习作的自信，给了学生与人交流的机会，为学生创设了一个互动、快乐的习作空间！

（1）、互传互阅，圆“作家梦”

轮流日记，加强了孩子与父母、老师、同学之间的多维度交流。以往的日记，写好写坏一个样，基本上就是一个“阅”字。轮流日记则不同，

它在组员之间相互传递、循环，使读者范围不断扩大，从老师到小组成员到每位成员的家长再加上每周一次的换组互评，我想每篇文章的读者至少也有20余人吧。这样，孩子的日记就有了更多的读者，更多的倾听者、欣赏者。就象一位学生在日记中所写的那样“有了这么多读者，写日记自然也不能马虎！”是呀，有了这么多读者，学生不再是应付日记， …… 此处隐藏：785字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……