浅谈美术课程的资源开发(6)

新课改中提出高中要开设美术模块教学，按照现在普通高中的现有条件，要完全按照课标要求教学，困难很多。很多老师感到难度很大，无从下手。其实，只要仔细琢磨一下《新课改》中的这句话：“高中美术课程必须具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件??”好好体会一下它给我们的启示，积极探索，就能想出很多妙点子，在现有的条件下也能开设适合自己条件的模块。只有吃透了新课改中的要求，才能不被要求束缚，做到灵活教学。

二、挖掘学校教学条件，合理利用师资力量

要学会分析学校的现有条件，其一看学校有哪些可利用的设备，其二学校能提供多少专业课室，其三咨询学校能投入多少资金，进行摸底分析，做到心中有数。根据学校提供的条件再结合专业特点开设模块。比如设计方面，可以开设电脑设计专业，因为普通高中学校一般都配备有一定数量的电脑，可以充分利用现有的设备，减少投资。

普通高中美术课程的模块开设另一个必备条件是师资问题。目前最大的问题是教师在接受职业教育时，所开设的课程与高中模块教学中的课程差距太大。设计、多媒体艺术、雕塑等这些专业在大学没有开设。如何解决这些难题，第一自学，作为老师应该具备自学能力，充分利用书籍、网络知识可以完善专业素养。第二短期培训，采取征求学校同意，利用寒暑假、周末进行学习。第三，互学，教师之间互通有无，各展其长，以一带三，群策群力等方法解决师资问题。第四变通，教师要学会变通自己的特长专业。比如：雕塑专业教师可以利用自己的专业特点开设素描、橡皮泥、泥塑教学；国画专业的老师可以开设硬笔书法、漫画等专业；还可以聘请语文老师或者其他科目的老师教授书法。 三、了解学生兴趣爱好，尊重学生意愿选择

美术技能性很强，专业门类很多，开设哪些专业比较好呢？除了考虑师资条件、学校投入资金等以上几点之外，非常重要的一点是：一定要考虑学生的兴趣爱好。俗语说的好“兴趣是最好的老师”，美术教师喜欢的专业不代表学生的意愿，如果学生不感兴趣，一切都没有意义。国画、油画、素描、水粉、等专业受学生专业基础限制较强，而目前普通高中学校的学生，可以说没有什么专业基础，但是这些专业没有一定的基础很难达到教学目的，容易挫伤学生的学习积极性。在开设模块时，一定要找到学生的兴趣点，学校条件、师资配备要与学生兴趣相结合。学生愿意学，喜欢学，才能给我们的教学注入活力。

如何了解学生的兴趣点呢？其一，在开课之前做一次学生问卷调查，了解大部分学生喜欢的几个模块。其二，观察学生的兴趣爱好。比如很多高中学生喜欢在自己的衣服上画上自己喜欢的图案，像自己喜欢的影星头像，卡通形象，英文名字等等，何不根据他们的兴趣开

设动漫课呢！动漫课可以系统的教会学生基本的造型，还可以给予他们想象的空间，既增强了学生的动手能力，又可以培养幽默的性格。其三，结合以上两点要求，以及学校和师资条件，美术教师提供6个左右的专业，学生根据自己的兴趣选择喜欢的专业。 四、发掘地方自然资源与社会资源，传承与发展民间艺术

教育教学资源不只限于课本、校园，还要充分利用自然资源与社会资源。丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，农村地区的教师利用当地易得的农作物材料，诸如俯首即得的秸秆、植物叶子及作物的根茎、果壳等，通过巧妙地构思，创造出独具特色的造型艺术作品。城市中学虽然自然资源偏少，可以从实际出发，利用废弃物品、材料进行再开发创造。同时城市还有丰富的社会资源优势，如各种建筑、城市雕塑、博物馆、纪念馆、社区建设等等，社会人文资源的开发利用，能帮助学生学会主动地、有创造性地利用一切可利用资源，为自身学习、实践、探究服务。自然与社会资源的开发利用，不仅仅丰富、创新了美术教学内容，特别是对普通高中开齐、上好美术课具有极大的启示作用。

民间艺术是民间群众最纯朴的思想表现,是民族民间生活最朴实的追求。内容丰富多彩,有明显的地域特色近年来,民间美术进入校园的推广活动在全国各地中小学不断开展起来,这些喜闻乐见的民间艺术在校园受到广大师生的欢迎,既活跃了校园文化的氛围,也传承了优秀传统文化,对青少年一代了解我国传统民间文化,掌握民间美术的一些基本技巧和方法是十分有意义的，而且使学生更加深入的认识和热爱自己的家乡。民间美术种类很多，如雕塑、刺绣、剪纸、编织、陶艺、银饰、服饰、建筑等。可以根据学校条件，有选择性的开设某些种类。像剪纸、刺绣、风筝轧制等，实践操作性都很强。

模块开设困难很多，可是想想学生们在课堂中快乐的笑脸，想想学生们看到自己完成作品的喜悦心情，想想学生在学习过程中的认真与执着，我们遇见的困难，在工作中辛苦的付出，一切都是值得的。仔细想想，其实在困难中获得成功，我们的收获反而更丰富，更值得去珍惜。

【摘要】《中职语文教学大纲》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物、历史文化等都可以成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。在职业高中，由于受各种条件和因素的制约，语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难和疑惑。为此，作为教学活动的主持者，教师必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源，积极开展语文综合实践活动，从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。

【关键词】职高语文 课程资源 综合实践

一、研究的背景

语文综合实践活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，是设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征，通过丰富的语文活动来提高学生语文素养的一种教学方式。《中职语文教学大纲》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文活动能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而让学生更多地直接接触 语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为此，作为教学活动的主持者，教师必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源，积极开展语文综合实践活动，从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。

一直以来，职高语文教学由于受多种因素的的制约，语文教师往往把教材视为唯一的课程资源，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“学生是具有主动性的人，所教的东西，要引起学生的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使职高学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个职高语文教师面临的重大课题。

其实对于新课程改革提出的课程资源概念，我们并不陌生，课程资源是课程实施的必要前提。但是过去我们对课程资源的认识，存在不少误区。比如，过去，只是把教材或少量的科辅挂图等直观材料理解为唯一的语文课程资源，只注重对教材的研究与开发，而忽略了课程资源的多样性。其实，语 …… 此处隐藏：4168字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……