Pep小学英语五年级上册教材建议（交流）(2)

【课件】【我们必须要明确的是：任务型活动任何时候都可以使用，可以用于导入，用于操练，也可用于复习巩固。我们在组织开展任务型语言活动过程中，一定要明确教学目标是什么，即为巩固或运用什么样的语言；另一方面，学生要清楚他们在做什么事情，完成这样的学习任务需要使用什么样的语言。】

本课的任务型活动是下面的“Pair work”，要进行这个任务活动必须要提前布置准备任务，可以把它当作上一节课的任务型作业：让学生以同桌或小组为单位制作单词卡，一人做各科目教师的卡片，如math teacher,music teacher，另一人做描述人物外形的词组卡，如tall and thin, short and strong等等。活动时要讲清具体要求：把两组卡片放好，任意抽取各小组卡片中的一张，进行整合对话，为使学生更明确要求，教师可以先示范。看哪个小组的学生在规定的时间内完成的卡片数量最多。完成后，有目的、有选择、分层次地找2-3组学生汇报、表演合作学习的成果，并给予适当的评价，也可以由学生评价。

四、精心设计主要句型的书面练习（约5～10分钟）。

书写句型操作：既要达到目的，又要使学生感兴趣。要精心设计主句型书面练习。可以采用如下方法： 1、句型的仿写：我们要及时纠正学生在书写句子中常见的错误，如首字母要大写，以及英文当中的句号以及句子当中的单词间距约为一个字母宽等问题。

2、我们可以设计情景，让学生替换主要句型的关键词语，填充句子，或者让学生自己替换主句型中的关键词语造新的句子。

如：

Who’s your English teacher? (math)

What’s he like? He’s tall and strong (old and thin) .

3、我们可以适当地设计一些游戏，如句子拼接力赛等。 以上的四个步骤就是我对Read and write课型提出的建议。

总之，read and write 是最难上的课，既要把握好时间的分配，把握一个整体性，又要放手给学生，还要巧妙设计教学方法，分散难点，才能够有效的完成教学目标。

以上是我针对五年级上册教材的三种课型，和大家详细地讲了我对教材的理解和建议，在下面的教材分析中，我就不再详细的与大家谈了，着重讲一下每节课重点、难点的处理，和教学中需要注意的问题。

Unit1——B

Let’s learn

这一课时的教学重点是Let’s learn部分出现的单词，难点是university, principal和strict这几个单词的发音。

我们可以运用A部分的对话来引入本课的单词。本课的三个难点词的处理上，应注意发音时一定要用原因领读，然后教师在讲解。

University和principal音节较长，最好按音节示范发音，university 的重音在第二个音节,还应该注意V的唇齿音；

principal的重音在第一个音节，很多同学在跟读时，不由自主的就读成了??变为第二个音节重读了，所以我们要注意强调。此外还应注意pr的辅音连缀问题；

strict 一词要注意前面两个辅音的发音，按我们汉语解释就是前平，后翘，但是我们不要这样给学生解释，要反复示范，让学生自己去发现。

在每个单词示范发音后，还可以采用多种形式练习，如升降调读，高低声读等等，进行大量的输入。然后在辅之以句型中操练。

在句型中操练单词的时候，我们要特别注意想方设法创设情境，让学生在情境中学习新词，并结合句型进行替换练习。在操练过程中我们可以象上一节课的任务型活动那样，事先准备好这一节课要用的单词

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卡片，principal, university student为一组，其它形容词为一组，可以找同学到前面抽取两组中的词进行搭配，然后操练会话：

Who’s your principal ? Miss/Mr?（学生可以根据该学生的姓名和性别回答） What’s she like?? Is she young?? 同样操练：Who’s the university student ??

如有更多的时间，可以设计游戏，让学生猜朋友等：Who’s your friend?找一名同学描述其朋友的特征，让其它学生猜。

Let’s talk

本课的重点是掌握这一部分的会话内容，难点是一般疑问句“Is he/she ?？”及其肯定和否定回答。 在本课的会话中，只有lady一个生词，其它的词都已学过，学生掌握不难。那么在难点的处理上我们可以借助教材中Group work中的游戏活动进行操练，通过游戏让学生猜人物，猜老师，也可以猜同学，猜好朋友。这样的游戏学生非常喜欢，也能够收到良好的教学效果，以突破难点。

Read and write

这课的阅读理解部分可以按A部分的方法处理，在练习四会句子的时候，可以结合活动手册多设计一些活动，如竞赛‘看谁写得好’等。

Task time

Trask time中都是任务型活动，处理这部分时要把握好任务活动的要素，在此就不多说了。这部分是选学内容，如果课上时间紧张，也可以安排学生课下完成。

Pronunciation

五年级上册教材中共安排了22个常见字母组合的发音。语音从形式上分为两部分讲，第一部分是含有不同字母组合的单词，第二部分是含有这些字母组合的绕口令。

这一部分的教学建议是：

1、让学生听录音，自己尝试找出规律； 2、再听录音，拍手跟读单词；

3、欣赏或跟说绕口令。绕口令的难度较大，不要求每个学生都能说，这部分并不是教学当中的重点内容；

4、让学生自己试读课本上的单词，教师要鼓励他们尽量找出更多的单词来印证发音规律，或者去尝试着读一些没学过但符合这一发音规律的单词，增加他们学习语音的成就感。编者在活动手册的Challenge部分安排了一些新的单词让学生尝试拼读。不要非让学生读出来、背出来。

5、可根据发音设计一些新词

Good to know

这部分是选学内容，学生能看懂能理解即可。教师的主要任务是介绍文化背景，传达文化信息。在实际教学当中可以根据文化部分的内容，让能力较好的学生进行表演，并且让学生努力把学到的文化知识讲述给别人听，或者布置作业，让他们去查阅更多这方面的知识，讲给同学听。

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Let’s sing

本套教材的特点之一就是大量使用歌谣和歌曲来导人或巩固复习各单元的语言和词汇。随着进入小学高年级阶段，歌谣和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点和难点做好铺垫。

此部分教学建议为： 1、反复听唱，自然习得

歌谣和歌曲的教学完全不必逐字逐句的教唱。实践证明歌曲和歌谣在课堂教学反复播放使用，不仅能够和提高学生学习兴趣，还能起到很好的分散、弱化难点的作用。

2、灵活服务于不同的教学环节

应该把歌谣和歌曲渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环节，既可以用于热身，营造学习气氛，还可以用于呈现语言或者词汇的教学，也可以用于教学中途的放松，更可以用来巩固语言和词汇的学习。

3、创新替换，举一反三。

还可以鼓励学生创新替换歌词，举一反三，灵活运用所学的语言。

Story time

这部分我们在上课的时候，很少有时间讲。

看挂图，听录音；带着问题读故事；回答问题，解释语言；师生合作表演故事

如果要讲的话，可以先让学生看挂图，根据配图理解猜测故事的内容，然后听录音。也可以让学生带着问题阅读故事，读完之后回答教师提出的问题，并提出自己不明白的地方，教师解释语言。而后师生合作 …… 此处隐藏：4926字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……