法拉第电磁感应定律说课稿

《法拉第电磁感应定律》说课稿

各位老师大家下午好，今天我说课的内容是《法拉第电磁感应定律》，下面，我将从教学内容分析，学情分析，三维目标，教学重难点，教学方法，以及教学过程六个模块进行我的说课。 一、教学内容分析

本节课选自人民教育出版社选修3-2，第四章第四节内容。

就本节内容而言，“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容，从知识的发展来看，它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力的发展来看，它既能在与力学，电学的综合应用中培养综合分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。所以就教材中的地位而言，法拉第电磁感应定律相当于牛顿运动定律在动力学中的地位。因此，它既是教学的重点，难点问题，也是高考当中的热点问题。

根据课程标准和学生的接受能力，我将重点讲解法拉第电磁感应定律及其公式E=n

?? 的建立过?t程、物理意义及应用，而公式E＝BLv作为法拉第电磁感应定律在特定条件下的表达式，以应用为主要，推导过程不做太多讲解。这样做可以让学生在这节课的学习中分清主次，减轻学生认知上和理解上的负担，又不降低应用上的要求．

二、学情分析

我们面对的学生是高二年级普班的学生，学生在学习本节内容之前，已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量等相关知识，知道了磁通量的变化量和变化率的概念。并且学生已经具备了一定的的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。

三、三维目标的确定

法拉第电磁感应定律在考试大纲中属于二级要求，在高考中属于必考考点，依据考试大纲要求，制定三维目标如下

（一）知识和能力目标

1．知道感应电动势的概念。

2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式 E?n3．知道E=BLv如何推导 4. 会区分E?n?? ?t??和E=BLv的适用条件并能解决相关问题。 ?t（二）过程与方法目标

（1）通过操作实验，培养学生的观察能力和探究能力。 （2）使学生通过对E?n??的理解，引导学生推导出导体切割磁感线的表达式 ?t并学会简单应用，提高学生的综合分析能力。 （三）情感、态度、价值观目标

1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。 2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。

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四、教学重点、难点

教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解。

教学难点：磁通量、磁通量的变化与磁通量的变化率三者的区别 五、教学方法

我的教学方法主要是实验法，类比法、归纳总结法以及启发式教学

由于本节课部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。所以在这节课的教学中，我将重点采用实验法教学，用直观的实验现象和数据，让学生体会法拉第电磁感应定律的推出，提高学生对本节课的感性认识，让学生们更容易接受。如果硬性的给出结论，会给学生的学习带来空洞乏味的感觉，很难对法拉第电磁感应定律形成很好的理解。所以，我这节课在体现新课程改革的要求的同时，注意新旧知识的联系，紧扣教材，通过实验、类比的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发学生。

六、教学过程实施 s1、创设情景，提出问题

NVKa我将创设一个物理情景：在前面学习电磁感应现象中，我们知道闭合电路中产生

了感应电流，那么就必定存在了对应的电动势，但电路中没有电源，电动势是哪来的呢？引导学生思考是线圈感应出来了电动势，线圈相当与电源，把感应出来的电动势称为感应电动势。（板书）

再次创设物理情景：我们知道断开电路时，电路中的电流消失，但路端电压仍然存在，所以感应电动势的有无，与电路的通断，电路的电阻无关，完全取决于电路的磁通量的变化情况。

通过上面物理情景的创设，引导学生们认识到“感应电动势”比“感应电流”更能反映电磁感应的本质意义。 接下来引出本节课研究的问题：感应电动势的大小与哪些因素有关呢？ 2、我设计了三个实验

实验操作 导体切割磁感线现象 磁铁插入/拔出线圈现象 滑片滑动时产生的现象 速度快 速度慢

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接着让学生们仔细观察实验现象，并把实验数据填写到表格里面。

第一个实验通过改变导体切割磁感线的速度，观察电流表指针偏角变化情况

给学生们提示学生指针的偏角是与电流大小成正比的，而感应电流与感应电动势成正比。学生会观察到当切割磁感线的速度慢的时候，指针偏角小，当切割磁感线速度快时候，指针偏角大，

第二个实验为了保证磁通量的变化不改变，让同一磁铁，从同一高度插入相同的线圈，通过改变磁铁插入或拔出的时间快慢，观察电流表指针偏角的变化

让学生观察实验现象，会发现当插入或拔出磁铁的速度越慢，电流表指针偏角越小，越快，指针偏角越大。 第三个实验通过改变滑动变阻器划片移动的快慢，观察电流表指针偏角的变化。

学生会观察到变阻器滑片移动的越慢，电流表偏角越小，变阻器滑片移动的越快，电流表偏角越大。 观察完实验以后，让同学们对实验现象和数据进行的分组讨论，总结影响感应电动势大小的因素。

讨论完毕以后，通过总结归纳学生的结论，引导学生得出：导线切割的越快，磁铁插拔的越快，变阻器滑片移动的越快，磁通量变化就越快，对应的感应电动势越大。

三个实验共同的特点是闭合回路磁通量变化的越快，回路中的感应电流越大，感应电动势越大。 3、回顾历史，给出规律

我将在这里给学生讲一下物理学史，介绍一下法拉第电磁感应定律的建立过程，并且给学生们培养一下情感态度价值观。法拉第除了自己坚持不懈的、持之以恒的努力外，他对旧有知识的熟知和对新鲜事物的敏锐的洞察力，才总结出电磁感应定律，获得成功。使学生认识到只有对学过的知识的非常熟悉，并且只有熟练掌握这些知识，才有可能提高我们自身的创造力。

通过历史回顾，学生们知道了纽曼、韦伯在对法拉第的理论和实验资料进行严格分析后先后指出，电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比，称之为法拉第电磁感应定律。（板书）

根据法拉第电磁感应定律得到数学表达式：

即E?k?? 。（板书）(k=1) ?t给学生解释，如果闭合电路为n匝线圈时，由于这样的线圈可以看成是由n个单匝线圈串联而成，因此整个线圈的感应电动势可以写成 E?n?? 。（板书） ?t在这里给学生强调，公式的各个量的物理意义。n代表线圈匝数，重点提出磁通量变化率的概念，表示磁通量变化快慢。

4、这时有些同学可能对磁通量，磁通量的变化量，和磁通量的变化率的概念容易混淆，这正是本节课的难点问题，就是?、?? 、

在这里，可以通过类比的方法，对学生非常熟悉的v、?v 、

??的区别，以及如何计算（板书） ?t?v进行比较，从而让学生们发挥想象力，?t更好的理解?、?? 、

??，这样，本节课的难点就会很轻松的突破了。 …… 此处隐藏：2481字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……