第三章 学习的基本理论(2)

C．无条件反应 D．操作反应

23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（ ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

24．“杯弓蛇影”反应的是一种（ ）现象。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化

25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（ ）。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．获得

26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（ ）。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化

27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ ）。 A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙

29．学生学习“功＝力×距离”，这种学习属于（ ）。 A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习

D．规则或原理学习

30．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（ ）。 A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应

31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（ ）。 A．能力 B．技能 C．兴趣

D．刺激－反应联结 32．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（ ）。 A．强化理论

B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．需要层次理论

33．提出观察学习概念的心理学家是（ ）。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰

34．下列概念中（ ）不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射

35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（ ）。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫

36．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（ ）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论

C．社会生活实践 D．文化视野

37．根据强化的性质可以将其分成（ ）。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．替代强化和自我强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 38．（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅

39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。 A．吃了酸的食物流唾液 B．暗适应 C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

40．学生学习直角三角形，这种学习属于（ ）。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习

41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（ ）。 A．刺激分化 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．行为强化

42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。 A．强化 B．惩罚

C．逃避条件作用 D．消退

43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔

D．桑代克 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_______，它是来自反映的对象本身的认知经验。

2．技能是通过学习而形成的符合法则要求的______，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。

3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而______是增强反应概率的手段。

4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和______行为。

5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作______。

6．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取______策略。 7．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过______过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

8．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与______之间相互作用的结果。 9．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的______分类和学习结果分类影响较大。

10．加涅早期根据______由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。

11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、______、言语信息、动作技能和

态度。

12．我国心理学家主张把学生的学习分为______、技能学习和行为规范三类。 13．斯金纳认为，操作性行为主要受______规律制约。 14．斯金纳认为，强化有______之分。

15．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。 16．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。

17．完形－顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。 18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和______。

19。巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。

20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。 21．意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够______的适当的原有知识。

22．桑代克尝试－错误说是建立在小猫______基础上的。 23．斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和______行为。

24．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括______、转化和评价三个过程。 25．完形－顿悟学说认为，学习是通过______过程实现的。 26．奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“______”的教学策略。

27．______学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 28．在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的______和布鲁纳的认知－结构学习论。

29．奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和______；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。

30．______是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。 31．教学不是知识传递，而是知识的______。

32．斯金纳认为______的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 33．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。

34．布鲁纳认为学科基本结构包括______、基本原理、基本态度和方法。 35．负强化与惩罚的含义______ (填“相同”或“不同”)。 36．______也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

37．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成______。 38．完形－顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造______。 39．强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够______发生的概率。 40．教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种______。 41．关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家______在《学习的条件》中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。

42．联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在______和反应R之间建立直接联结的过程。

43．桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过______逐 …… 此处隐藏：2143字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……