知识作文之专业知识读书笔记

专业知识读书笔记

【篇一：知识管理的读书笔记】

知识管理

从字面上看，“知识管理”的含义就是管理组织中的知识，知识管理

小组的成员要为组织提供所需要的知识或者告之所需要的知识可到

哪里去获取。

组织及其成员在不断的成长与发展中必定积累了大量的知识，比如

项目成功的经验或者失败的教训，这些知识如果只是沉积在那里，

变成尘封的历史便是价值不大的。曾经获得的经验教训被再次利用

之后才能真正体现其价值。那么知识管理工作者首先要提醒组织成

员这类经验知识是存在并且需要被提炼出的。知识只有被提炼出之

后才有可能在组织中流动并被反复加以利用从而产生价值。所谓的“提炼”包含两层含义，一是指将组织之前工作中获得的可再利用的

成果汇集，比如一些专利，一些试用过的新方法，一些可重复利用

的模板，这些东西汇集起来提供给组织成员后可以减少重复开发的

工作，提高组织的效率；提炼的第二个方面则是将员工的个人知识

经验提炼出来与大家分享为整个组织所用，这样可以带给组织一个

整体上的成长。

在从组织成员中提取知识时，要给成员以安全感，使其有一种与组

织共同成长的发育感，而不是被组织压榨的危机感。如同一个细胞

为身体贡献它加工而得的营养物质，同时能够得到身体的大力支持，身体是为它不断供养的坚强后盾而不会将其榨干后无情抛弃。书中

提到应对不贡献经验知识的人加以惩戒，当他发现自己不做出贡献

的同时就无法取得组织中的资源，这样便会进入一种固步自封的状态，而这就阻碍了其自身的成长，这样一来便可促使他放弃保守的

想法，向组织贡献自己的经验。知识管理工作不只要管理组织内现

存的知识，还要源源不断的从组织之外吸收所需要的知识，同时及

时摒弃沉积下来的过时的知识。也就是说知识管理既要保障知识在

组织中成员间横向的流动，又要保障知识在时间上纵向的流动，及

时吐旧纳新。

把组织中蕴藏在内部的知识提炼出来在组织内流动，形成经验的分享，能够促进整个组织整体的成长。但是在组织中流动的知识不能

只是组织体内的，还要不断吸收体外的营养，同时排出体内的废

物，即那些已不再有保存价值的知识。这个过程就像人体的发育生长，不断新陈代谢，吸收营养物质进入血液在全身中流动，哪个器

官需要哪种物质即可取用，同时又及时的排出废物，才不致浪费过

多的精力保存无价值的东西。

获取外部的知识要与竞争对手、合作伙伴以及用户保持紧密的联系。对手同时也可以是合作关系，双方取长补短就可以更快更好的进行

技术的开发满足用户的需求。而时刻关注用户，追踪他们不断变化

的需求，则可以把握组织发展的方向。而摒弃旧知识则要干脆利落，找准方向后及时丢掉不想要的，把精力投入到未来要大力发展的方

向上去。

【篇二：20篇教师读书笔记】

中小学教师读书笔记10篇

一、读《教师人文读本》有感

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天

面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多

的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生

贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如

何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还

是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥

中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是

风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫

长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是

空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工

作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这

些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活

日程的．

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学

生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一

双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生

引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但

又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师

提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无

愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的

各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的

革命》一文告诉我：“ 做教师首先要相信你所有的学生

都是天才，你才会认真地教每一个人。” 我领悟到，教

学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；

教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘

时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不

仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要

的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决

问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。

与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。

总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上

尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此

文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学

的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

二、读《给教师的建议》有感

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议

给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生

在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考

大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天 …… 此处隐藏：11707字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……