部编版九年级语文下册《风雨吟》精品教案范文3篇

部编版九年级语文下册《风雨吟》精品教案范文3篇

2020年已经开始了，过去的一年里，各位老师们辛苦了。今天小编给大家带来的是部编版九年级语文下册《风雨吟》精品教案范文，供大家阅读参考。

部编版九年级语文下册《风雨吟》精品教案范文一

诗歌赏析：

一、

作者芦荻(19121994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。这首诗作于1941年12月，这正是中华民族遭受苦难最深重的时候。但在全国人民的心中，正积聚着愤怒的力量，将会有一场大风暴席卷中华大地，给中华民族带来新生。

诗歌题目中的风雨不仅仅是指自然界中的风雨，对于我这样一个年轻没有人生阅历与生活经验的舵手来说，它们也指人生的坎坷与遭遇。

一场暴风雨把大地变得天昏地暗，这里的遭受风雨侵袭的大地指的是当时风雨如晦的中国局势，风雨指当时中国社会所承受的苦难，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的忧怀，写下了《风雨吟》这首短诗。

这首诗用翻天覆地之势的暴风骤雨象征了人生的坎坷与磨难以及当时的中国社会所承受的苦难，表现了年轻人面对现实的勇气和责任感，对中国社会前途、民族命运的忧虑。

第1页共12页

诗人运用多种修辞手法，展现了当时严峻的生存形势及国人的抗战热情，表达了诗人征服天下的勇气和初生牛犊不怕虎的精神，展现了诗人愿以天下为己任，征服每一个险涛恶浪的广阔胸怀。

这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如卷奔海舟舵手等等，想象出画面并做描绘。

明确：风雨从大地卷来奔来，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飘摇不定的舟船;我面对大地的海，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

风从大地卷来，雨从大地奔来两句诗中，卷这个动词极为生动，描绘出了它动荡的、不安定的，而且被裹挟着的颇有气势冲过来的动态，体现了自然之力。而且，由于动词卷的生动使用，大地实际上已经被描绘成了大海，所以大地也是个生动的且更有主体地位的意象，它与风雨一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至有些让人畏惧的意境。此外，奔形容速度快，用在句中突出风雨气势之磅礴、猛烈。

诗歌中的风雨不仅是指自然界中的风雨，对于我这样一个年轻没有人生阅历与生活经验的舵手来说，也象征着人生的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，风雨更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。

郊原如海，房舍如舟采用了比喻的修辞。把郊原比喻成海，把房舍比喻成舟，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中房舍的渺小，更写出了房舍在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势

第2页共12页

的动荡不安，表现了一幅气势磅礴，意境雄浑的壮阔图景。一望无际的平原如汹涌澎湃的大海，正酝酿着更激烈的风暴，一个个分散的基层单位――房舍，被汹涌波浪所激，如一叶叶扁舟，摇晃不定，前景难测，凶险无比。大与小的强烈反差，给人造成极为深刻的印象。

面对这样的大地，我又是一个怎样的形象?

面对苦难的祖国，我我虽缺乏经验和阅历，但我敢于像舵手一样乘风破浪作有为的青年，表现了我对祖国强烈责任感、使命感。

因没有经验，我不知道如何把握自己的方向。表现了我对中国社会前途、民族命运的感到忧虑。

二、

那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。诗也写得简洁、有力，前四行节奏不错。然而，这种直抒胸怀的战士般的诗，现在看，已经类似古董。欧洲艺术100年前进入现代主义后，中国朦胧诗以后，诗人们已经很少这样写了。

但是它可能仍然能激励某些人，比如黄子建先生(当然还有将此诗选入教材者等)曾满怀热情地评道：全诗只有6行36个字，然而，其风，呼啸奔腾、摧枯拉朽;其雨，滂沱而下，变陆地为大海于一霎，有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。不寒而栗的感觉，我没有产生。但中间两行郊原如海/房舍如舟的视野与气势都不小。

从动、静关系上看，第一段两行是动，是两个卷;第二段是静，

第3页共12页

是两个如。两个比喻的画面感很强。前四行是客体，后两行转向主体。

正是这个主体我在结尾的出现，十分突兀，它不仅破坏了诗人在前面苦心营造的风雨如磐的大氛围，也破坏了全诗的语感与节奏。因此后两行，尤其是倒数第二行，是败笔。如果后面两行改成年轻的舵手的忧怀/匍匐在大地的海上，会更好些?

另附别种说法：

读这首诗，要读出一幅画面，从对画面的呈现中体味情。当然最先一步还是要关注诗中一些有特征的词，如卷海舟舵手忧怀等等，然后让学生想象出画面并作描绘，这幅画面首先是极有气势的自然景观，其中卷字充分体现了自然的力，而海与舟之间的对比(空间、力量等方面)，又给人带来极大的视觉及精神冲击。这时，让学生说说自己的感受。也许会是惊恐，也许会是毫无惧意，也许会是赞叹自然神力此一步后，就要结合舵手一词了，舵手之于舟的意义，自不待言，于是我有年轻舵手的忧怀一句，便充分体现了我面对风雨的勇气和责任感。这份勇气与责任感会与学生先前的感受形成一种比照，则学生对风雨的情感体验自会添上一层刚性。同时，忧怀两字也须让学生体会。它揭示出，我所面对的不仅仅是自然的风雨，更是社会的、人生的风雨。

当然会有论者认为我有年轻舵手的忧怀/在大地的海上破坏了风雨如磐的氛围，在艺术上是败笔。这是个见仁见智的问题，而这里想强调的是，如果没有这两句，则本诗至多是一首出色表现了自然景观的诗，可作题画诗来看，别无意义;而有了这两句特别是前一句，则

第4页共12页

使本诗霎时有了强烈情感，并将这种情感有力地传递给我们年轻的舵手们。

三、

《风雨吟》一诗虽然只有短短的六句，却以丰富的意象，构成了一种诗的境界，并借此表达出了诗人的情怀。

开头两句风中大地卷来，雨中大地卷来，诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。这里，风雨都是颇有象征意味的意象，但它们首先一定是指自然界中的风与雨，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风骤雨给诗人的真切体验：在狂风和笼罩天地的滂沱大雨中，大地也好像变成了一片波涛起伏的海面。卷这个动词极为生动，描绘出了它动荡的、不安定的，而且被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。而且，由于动词卷的生动使用，大地实际上已经被描绘成了大海，所以大地也是个生动的且更有主体地位的意象，它与风雨一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄的声势。

四.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。

(1)开头两句风从大地卷来，雨从大地奔来中的卷奔二字有什么表达效果?

明确：卷奔这两个动词极为生动，描绘出了大地的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。

(2)诗歌之中的风雨仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?大地又有什么深层内涵?

明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于我这样一个年轻没

第5页共12页

有人生阅历与生活经验的舵手来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世 …… 此处隐藏：5491字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……