小学心理健康教育_我的时间我做主教学设计学情分析教材分析课后

《我的时间我做主》教学设计

教学目标：

1.感受时间，认识时间对每个人的重要性；

2.学会分析自己所拥有的时间，学会自我调整时间并合理分配时间；

3.学会独立制作自己的《每日计划书》。

教学对象：

七年级学生

《我的时间我做主》学情分析

对于刚刚升入初中的学生来说，学习内容的增多以及学习方式和学习要求的变化，是他们所要面对的重大挑战。在中学，学科门类增加，各学科的内容明显增加，各学科内容的抽象性也逐渐增强。中学的课堂教学方式也与小学有明显的不同，因此要求学生的学习方式相应地发生转变。教师的教学与小学相比则更开放，给学生的空间更多，同时要求学生学习的自主性更强……这些变化，这要求学生在学习上要学会珍惜时间，合理安排学习时间，懂得自我管理，自主学习。

《我的时间我做主》效果分析

通过本节课的学习，同学们认识到了时间的重要性，初步学会了合理安排每天的学习时间。同学们在老师的指导下，制定了符合自己实际情况，并且具有自己鲜明个性的《每日学习计划书》。

《我的时间我做主》教材分析：

学习是学生的主要任务。学习过程不是简单的听课做作业的过程，学习是有规律可循的。只有遵循学习规律，才能掌握好要学的内容；只有遵循学习规律，才能使学习成为愉快的事情。本课从学习珍惜时间，合理安排时间方面帮助学生学会自我管理。

《我的时间我做主》评测练习

我的每日学习计划书

姓名：__________________ 班级：__________________

我的座右铭：______________________________________

《我的时间我做主》课后反思：

本堂课，师生课前准备不充分，我临场表现些许紧张，以致课堂点评欠缺教学机智，对各个流程略显生疏。

在本课的教学中，我采用多种教学手段和教学方法，创设了比较轻松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。给学生搭建了交流知识的平台，引导学生运用所学理论知识去解决实际问题。该教学设计体现了课堂上学生为主体，教师为主导。适应教学新理念，注重个体差异，与以往的传统教学设计有着明显的不同，体现了教与学的双向性。

本节课的教学设计中细化了教学内容，教学活动较以往明显增多。打破了教师教学生学的传统做法，调动了学生的积极性，主体意识，活动参与意识。但在授课过程中，有个别学生不愿意举手发言。在以后的教学设计中，还应更多的关注学生，更多地关注个体差异，不断从学生的实际需要出发，这样才能调动学生参与的热情，向课堂40分钟要效率。

《我的时间我做主》课标分析

课标分析《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订版）指出：心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健知识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。纲要又指出：心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。初中年级主要包括：适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。教会学生做自己时间的主人，学会管理自己的时间，是一名七年级学生改进学习方法，提高学习效率的基础要求。