短文两篇(1)《行道树》

教学目标

① 理解行道树一一无私奉献者的形象 ② 感悟并珍视人生“第一次”的经验。

③ 揣摩形象化的语言。

④了解以小见大和夹叙夹议的写法。

教学重点

①

理解两篇课文的深刻内涵。 ②

理解形象而又含蓄的语言。

课前准备

① 布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

② 列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。

③ 教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。

第一课时

教学内容

① 理解行道树的无私奉献精神。

② 反复朗读课文，体会形象化的语言。 教学设计

一、 导入

同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语里，有许多“言 在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶。”“大雪压青松，青松挺且直” 等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎 春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们 知道这首词写的是什么吗？你们知道它的深刻含义吗？今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马 路两旁的行道树有何象征意义。

二、 朗读课文

教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

识记字词（包括《第一次真好》）

三、 研读课文 1、整体感知

① 自读，发现问题

让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好 记录。

② 讨论，筛选、整理

四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

③ 课堂讨论，确定思考题

小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

行道树的形象体现了什么精神 ？

找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的 ？行道树 深沉”主要表现

在什么方面？

［有关提示］:神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是 者具备了以

苦为乐的品质，这便是 深沉” C .怎样理解我们是一列忧愁而又快乐的树 ” 2、局部理解（研讨与赏析） 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结 合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

① 作者从哪些方面刻画了行道树的形象 ？

［有关提示］:自我牺牲、奉献人类、心系社会 ..........

② 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”

？ ③

“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情 ［有关短文两篇

《行道树》（张晓风） a . b . 痛苦”痛苦的磨练使奉献 ?同时揭示了怎样的社会现状

提示］:保护环境还没有引起人们足够的重视。

④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？

［有关提示］:采用了对比手法：a .与同类的优越处境对比；b .与人类的无知行为对比。

⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？（让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。）

3、总体感知（拓宽与延伸）

（鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。）

①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗？怎样看待他们的价值？

②本文的现实意义是什么？

③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？

〖有关提示〗：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

④学习了这篇课文，你受到哪些启发？

四、教师小结

同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

五、作业

①完成“研讨与练习’‘相关作业

②预习《第一次真好》。

第二课时

《第一次真好》（周素珊）

教学内容

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

②学习以小见大和详略得当的写法。

③了解选材的典型性。

教学设计一、导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”

的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的

第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第

一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、研读课文

1、整体感知

①集体朗读感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

②默读课文，独立思考。

（出示思考题）：

a .第一次真好”，好在哪里？

b 课文的中心意思是什么 ？

c .作者为什么选取这两个 第一次”详写？

d 课文在安排材料上有什么特点 ？好处是什么？

e .有的 第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的 第一次”属于哪一种？为什么？

（引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。）

③ 课堂集中讨论、解答

（引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终

明确。） a. 第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

b. 生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 ”

C .作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动 态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心， 而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

（学生谈

不透，教师要予以引导、点拨。 ）

d 详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好 地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现

第一次真好”的普遍意义，同时，使文 章内容更加充实。

e .本文写的是有益的 第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且 第一次愈多，生

命也就愈益多姿多彩 ”。

2、 局部理解（研读与赏析）

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以 求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 ［出示思考题］:

① 为什么说是“ 一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”

？ ② “雏形” …… 此处隐藏：2056字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……