用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问

法-小学数学论文

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法

江苏江阴市花园实验小学（214400）林智

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教育心理学也告诉我们，学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。可以说，课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而，在小学数学课堂教学过程中，教师必须重视课堂提问这一环节。那么，在课堂教学中应如何提问呢？

一、趣味性提问

有趣的课堂提问能调动学生学习的积极性，并且营造出一种轻松和谐的课堂氛围，让学生带着浓厚的兴趣去接受新的知识，学得有趣自然记得更牢，从而有效提高课堂教学效率。

例如，在学习“分数的基本性质”时，结合教学内容，我讲了一个生动有趣的“李奶奶给孙儿分月饼”的小故事：去年中秋节，李奶奶家的孙儿艳艳、军军、明明都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。”于是，李奶奶给老大艳艳分了这块月饼的三分之一，接着她又把这块月饼的六分之二分给了老二军军，最后她把这块月饼的九分之三给了最小的老三明明。同学们，对于李奶奶的这种分法，你们觉得公平吗？大家说说自己的看法。有的学生说老大分得多，有的学生说老三分得多，也有的学生说三个人分得一样多。就在大家热烈讨论的时候，我用课前准备好的多媒体课件向学生展示了三个圆，一个圆平均分成了3份，一个圆平

均分成了6份，还有一个圆平均分成了9份，然后分别给圆的三分之一、六分之二、九分之三涂上不同的颜色。经过操作与观察，学生得出了艳艳、军军和明明三个人分得一样多，李奶奶没有偏心的结论。在富有趣味的问题中引出新课题“分数的基本性质”，不仅让学生掌握了分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变这一分数的基本性质，而且有效激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维，体现了学生的主体地位。

二、迁移性提问

迁移性提问，就是教师循着学生的思维流程设疑诱导，在提问中小步迁移，渐渐地由“已知”推向“未知”，是一种“移答作问”的推进式提问。通过一步步把学生引入新的知识领域，培养学生的逻辑思维能力。

例如，在学习“认识百分数”这一新内容时，我设计了一张表格，分别表示出甲、乙、丙、丁四个人的投篮命中数、投篮次数。先引导学生求出投中的比率，并把数字填入表格，得到数据如下：16/25、13/20、3/5、1/10，并向学生提问：求出每人投中数是投篮数的几分之几后，能直接看出谁的水平最高吗？课堂上一片寂静，我总结道：“生活中这样的例子很多，为了便于比较，通常将分数化成分母是100的分数再进行比较。”学生在我的引导下转换得出：64/100、65/100、60/100、10/100，比较后得出数据65/100最大，也就是乙投篮水平最高。然后我指导学生百分数的正确写法：先写分子，再写百分号%，即65%，百分号就表示分母100。最后，我随机让学生读一下65%这个数据，由于学生之前已经有了分数的概念，故读成了“一百分之六十五”，我顺势纠正应读“百分之六十五”，并总结出分数和百分数的相同点与不同点。通过让学生体会百分数与分数、比的联系和区别，进一步理解百分数的意义。

三、筛选性提问

教师可以通过将答案隐含于提问语之中的形式提出疑问，使学生调动已有的知识对教师提出的“多项选择题”进行筛选并展开讨论。这种问法尤其适合一题多解类型的题目。教师可以将多种解题方法一并列出，学生在筛选正确答案的过程中也能掌握多种解法的具体思路，这能使学生的思维因“似之而不尽知”而兴奋起来，再通过教师的追问、补问适时地点拨，充分调动学生思维的每一根神经，收到事半功倍的教学效果。

例如，在学习“长方形和正方形的周长计算”时，我在黑板上画了一个长方形，列明长方形的长为26米，宽为14米，并列出了如下四种计算周长的方法，让学生选择哪一种方法是计算长方形周长的正确方法。

（1）26+14+26+14=80（米）

（2）26+26+14+14=80（米）

（3）26×2=52（米），14×2=28（米），52+28=80（米）

（4）26+14=40（米），40×2=80（米）

学生通过将这四种方法逐一比较和验证，得出了这四种方法都是正确的。然后我再让学生根据每一种解题方法说一下具体的解题思路，并在图上标出不同方法的计算过程，再说说自己最喜欢用哪一种方法进行计算。不仅使学生知道了这四种方法都能计算出长方形的周长，而且也让学生掌握了求长方形周长的多种解题思路，进一步掌握求长方形周长的方法，也为学习求正方形的周长打下了基础，并且鼓励了学生采用多样化算法。

总之，课堂提问是一门艺术，需要教师用心掌握。教师应恰当地运用好课堂提问，让提问在小学数学课堂教学中更好地发挥效用，激发学生学习的兴趣，训练学生

的思维，让提问真正为教学生色，为课堂增添魅力。

陈剑平）

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