2020年中班教学反思范文大全

中班教学反思范文大全

书写反思，是每个幼儿园老师每周都要做的事情。但书写的内容往往给人的感觉比较空泛，或者在书写时不知该如何下笔。其实反思就是：事件回顾——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的书写过程。

事件回顾

事件回顾：将需要反思事件过程客观的书写出来，不带有个人主观色彩。内容包括时间、地点、记录人、及所涉的人物及之间的对话和行为。如果反思的是教学内容，则需书写出教学目标。

书写范例：

事件回顾内容包含：①案例名称，②时间、地点、观察人物、记录人，③活动目标，④记录过程。

①教学案例：笔帽潜水艇（制作潜水艇片段）

②时间：x年x月x日地点：集体教育活动

观察人物：明明、小健记录人：X老师

③活动目标：

1.通过动手操作、制作潜水艇并感知潜水艇上浮、下沉的现象，初步理解沉浮原理。

2.通过与他人一起协商、制作潜水艇，初步养成与他人合作的意识。

④记录过程：

明明模仿着教师制作好的“笔帽潜水艇”，在笔帽夹下包了一块橡皮泥就放到水盆里，结果笔帽很快就沉下去了。这时一起合作的小健说：“一定是你放的橡皮泥太多太重了，它就沉底了！”明明马上把橡皮泥减少了一些，可是一次、二次、三次……橡皮泥变得越来越少，还是没有成功！那该怎么办呢？两位小朋友认真地思考着……

教师：请你们想一想，要想让小笔帽立着浮在水面，除了和笔上的橡皮泥的多少有关系，还可能跟什么有关系呢？

两位小朋友开始仔细观察起小笔帽来，看了一会好像发现了什么。小健把另一个没有包橡皮泥的小笔帽放在水面上，它轻轻的“躺”在水面上。明明不小心把手里的笔帽掉到了水里结果冒了几个气泡后笔帽就沉到了水底。

教师：为什么都是没有包橡皮泥的笔帽一个会浮在水面上，一个却沉在水底呢？请你们看看有什么不同？

小健：躺在水面上的笔帽里只有一点点水，比较轻所以它就没沉下去！

明明：我这个笔帽里装满了水就沉底了！

教师：拿笔帽沉下去的时候为什么会冒泡泡？

明明：是空气！

教师：哪里来的空气？

小健：应该是笔帽里装的空气。

教师：那空气是从哪里跑出来的呢？

明明：应该是从笔帽下面的口跑出去的吧！

教师：那我们在试一下，请您们仔细看看。

在教师的启发、引导下，孩子们多数都发现了这一奥妙，很快许多孩子都操作成功了。

分析得失

分析得失：以《纲要》为依托，分析小朋友的行为表现和事情的发展走向。哪方面达到了要求、哪方面没有达到要求或还存在着不足。

书写范例：

分析得失内容包含：①活动优点，②不足之处。

①活动优点：活动设计符合大班幼儿的年龄特点和本班孩子的实际水平，本次探究活动基本实现了预设的教育目标，孩子能够围绕教师预定的目标进行探索。

②不足之处：在活动中，有的孩子很快就成功了，但有的孩子一直找不到失败的原因，没有体验到成功感。

查出原因

查出原因：根据事情发生的过程及分析出的问题，找到原因所在。比如在活动时受到了外界的干扰或小朋友本身在这一点上就比较弱。

书写范例：

查出原因内容包含：①原因书写。

①原因书写：在短短的教学时间，教师一人做不到帮助每一组没有成功的孩子找到原因。

寻求对策

寻求对策：针对活动中出现的问题，提出解决方案，要做到有理有据和科学的育儿观。

书写范例：

寻求对策内容包含：①解决办法。

①解决办法：教师应该利用同伴资源，让成功与失败的孩子交流自己的经验，不仅可以达到同伴合作的目的，让更多孩子体验到成功，也可以避免教师因照顾不到全体，未能对每个孩子进行有针对性的指导的不足。

以利后行

以利后行：总结本次经验，为下次的活动丰富支持经验。

书写范例：

以利后行内容包含：①经验梳理。

①经验梳理：教师在活动中要运动多种方式积极、及时、有效的解决孩子的需求，同时良好的师幼、同伴关系有效地促进孩子的主动学习，在探索活动中可引导孩子讲述成功经验和失败教训或者制作过程及步骤，让孩子从经验分享中获得更有意义的东西。

小提示

1. 反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，既然进行反思，就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。

2. 一些教师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果每个问题都是泛泛而谈。教师不防选择一个问题做系统性的连续反思，这样对自己教学行为的改进也是受益匪浅的。

3. 反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，而欠缺的这些才是反思的核心内容。

首先，要确定语文教学反思的内容。语文课上完后，教师会有很多感悟，这要求语文教师要捕捉最令自己得意或最使自己感到缺憾的地方来写反思。选取反思内容的着眼点应是：教学过程中合理的教学设计，引起教学共振效应的做法；语文课堂教学中出现问题时，语文教师采用的恰当的处理方法；直观形象、条理清晰的板书设计；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，语文课堂上学生为主体，语文教师主导的教学理念的落实情况；三维教学目标的落实与体现；探讨出哪些语文课堂教学规律；组织语文教学方面有何创新之处；学生训练是否到位等。

其次，要及时写语文教学反思。语文教师应该及时总结自己的教学，养成及时反思的习惯。要一有感想就及时记录下来，不要拖延，想写时，也许有其他的事情就耽搁了。所以，我们写教学反思要注意从语文课后的“第一时间”开始。

再次，写反思时，要符合语文教学实际。写教学反思可以对一堂语文课、一个教学细节进行反思。但反思并不是仅仅为了一堂课或一个教学细节，而是通过反思来提高教师教学能力，提升教学理念。

最后，写教学反思，要有恒心。语文教师要坚持每天写教学反思，不能“三天打鱼，两天晒网”。最好每天或隔几天安排一个特定的时间专门写教学反思。

课堂教学反思是教师自我成长的重要途径。通过课堂教学反思，可以促进教师的学习，可以增长教师的教学智慧。课堂教学反思是提高课堂教学质量的前提，是教师追求课堂教学合理性的过程，是衡量有效教学的基本标准。

教师怎样进行教学反思呢？

1.反思教学目标的达成度。一个合理有效的教学目标是教学取得成功的重要保障，但在教学中往往存在是与愿违的情况。随着课堂教学的生成，教师在课前制定的有些目标与课堂教学的实际不相符合，或者限制了教师的教学和学生的发展。这就要求教师反思并修正自己的课堂教学目标，使其结合教学的实际。

二.反思教学内容组织的合理性与创新性。教材是众多课程资源的一种，是教学中的一种工具、一种媒介和资源。教师应在课程标准的指导下吃透教材，掌握教科书传达的意图，不迷信、不盲从，对内容进行恰到好处的精简和重构，实现整合与创新。教师要以此要求对自己在课堂教学中是否做到了对教学内容进行整合创造性的设计及效果进行反思。

三，反思教学方法的适切性。在课堂教学的动态生成中，教师适时调整教学方法，从学生的学习兴趣入手，重新找回课堂的灵魂，激起学生更大的学 …… 此处隐藏：2883字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……