山西省运城市临猗中学高中生物 2.4 免疫调节教案 新人教版必修3

一、指导思想与理论依据

二、教材分析

人教版生物必修三教材“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：本节课为第1课时，主要学习前两部分内容。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，所以在本节教学设计中利用了大量的生活实例和病例，注重理论联系实际，促进学生自主构建知识体系。

三、学情分析

学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但由于上海学生是在八年级第一学期学习该内容的，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

（2）描述人体免疫系统的三道防线。

（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。

（4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。

2．过程与方法

（1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。

（2）通过模拟探究皮肤的保护作用，初步学会设计简单可行的实验方案；通过细胞免疫的角色扮演活动提高语言表达能力和合作学习能力。

3．情感态度与价值观

（1）在学习体液免疫和细胞免疫的过程中，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，认同普遍联系的观点和选择健康的生活方式的重要性。

（2）通过细胞免疫的角色扮演活动和生生互动过程，体验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于质疑、创新和勇于实践的科学精神和科学态度。

五、教学重点与难点：

【重点】免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫过程。

【难点】体液免疫和细胞免疫过程。

1

六、教学流程示意

本节课教学设计的基本流程如下：以身边的甲流肆虐为背景创设生活化的情境，引入免疫系统的功能导入新课→生活实例分析和模拟实验探究明确人体的第一、第二道防线，概括非特异性免疫→甲流病例资料分析和动画演示体液免疫过程，学生自主构建体液免疫过程的概念图并评价与修正→学生角色扮演活动呈现细胞免疫的过程，生生互动中生成细胞免疫过程→归纳免疫系统的组成→课堂小结，联系升华，认识免疫系统对于机体稳态维持的作用。

教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图

创设情境导入新课

联系实际提出生活中的热门话题：

1．甲流肆虐，你的生活受到影响了吗？

2．你当时接种甲流疫苗了吗？普通流感疫苗

能预防甲流吗？

过渡问题：在同一场疾病面前，为什么有的

人能一直健康的学习、生活，有的人却不能

幸免？

学生相互讨论，交

流

思考，作答：不同个

体的免疫力有差别。

从身边的新闻和热

门话题作为切入点，生

活化的设计和引导让

学生既觉得兴趣盎然

又能很自然的联想到

免疫力从而引入课题

──“免疫调节”

免疫系

统防卫功能

非特异

性免疫：

第一道

防线提出问题：你能举出哪些生活实例来说明我

们人体具有着免疫功能？

教师引导学生对大家举出的实例进行甄别和

分类初步了解免疫系统防卫功能及三道防线

的存在，师生共同分类初步生成：

第一道防线的组成：皮肤和粘膜

第二道防线的组成：体液中的杀菌物质（如

溶菌酶）、吞噬细胞

科学的真谛是实证。教师提出问题：

你能用苹果作为实验材料模型，模拟探究皮

肤的保护作用吗？

实物展示：两只在实验室放置一周的苹果，

其中一只保持果皮完整，一只果皮被划破多

处。

学生联系回忆生活实

际，自由回答，如：

1．皮肤烧伤病人很容

易发生感染。2．小伤

口不用治疗,有事流

脓后可自愈。3．在

野外被蚊虫叮咬，或

小伤口用唾液涂抹能

减轻症状。4．眼睛进

了小飞虫，马上流出

眼泪等。

5．打疫苗能预防疾病

思考并设计实验方

案。

观察现象，由苹果果

皮的保护作用迁移到

人体皮肤得出结论：

人体完好的皮肤有阻

挡病原体的作用，这

是人体的第一道免疫

提出开放式的问题，激

发学生自由思考，给出

多种多样的答案，既活

跃了课堂氛围，突出了

发散思维的培养，又突

出了学生的自主学习

和知识的主动构建与

生成。

引导学生通过探究皮

肤保护功能的实验，转

化成一个用苹果果皮

来模拟探究的实验，启

发学生思维，激发兴

趣，并进一步领悟实验

设计中的“对照原则”

及学会用模拟的方法

来解决生物学问题的

能力。

2

强调：皮肤和粘膜的“完好”。

防线。

第二道防线课件flash小动画演示：吞噬细胞的作用

引导学生分析总结：第一、二道防线的作用

及非特异性免疫的特点。

思考、观看动画了解

吞噬细胞的作用。

总结非特异性免疫的

特点。

借助课件flash小动画

的展示提高学生的学

习兴趣并加深学生对

吞噬细胞作用的感性

认识，为后面学习特异

性免疫做好铺垫。

第三道防线过渡：当侵入人体的病原体数量的，毒性强

的时候，前两道防线都抵挡不住，人体就要

依靠第三道免疫防线来消灭病原体。第三道

免疫防线如何起作用？

倾听、思考

承上启下发问，做好

由非特异性免疫向特

异性免疫的过渡并调

动学生的求知欲。

体液

免疫

抗原、抗体的课件出示资料：

从2009年3月开始，甲型H1N1病毒逐渐在

全球蔓延，许多人受到病毒感染患病。医学

专家发现，多数病人感染甲流病毒3周后，

体内才会出现一种特殊的蛋白质，所以病人

在发病初期需要达菲等抗病毒药物进行治

疗；而未受甲流病毒感染的正常人体内则一

直不会出现这种特殊的蛋白质。

临床证实，对于重症患者，输入甲流康复者

的血浆或甲流疫苗接种成功者的血浆，可以

有效减轻临床症状。

提出问题，引导学生进行资料分析:

1．病人体内出现的这种特殊的蛋白质应该是

什么？它可能有何作用？

2．从免疫学的角度来说，这里的“甲流病毒”

属于什么？未受甲流病毒感染的正常人体内

则一直不会出现那种特殊的蛋白质 …… 此处隐藏：6572字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……