论教育心理学在大学英语教学中的影响与应用_董芳

2007年第4期 辽宁行政学院学报

No.4,2007(第9卷第4期)

J ou rnal of L iaoning Administration College

(Vol.9.No.4)

教育研究

论教育心理学在大学英语教学中的影响与应用

董 芳

(黄石理工学院,湖北黄石435003)

[摘 要] 本文概括总结了教育心理学中行为主义心理学、认知主义心理学、人本主义心理学的主要理论观点并论述了这些理论对英语教学的影响,同时进一步探讨了教育心理学在英语教学中的应用。[关键词] 教育心理学;英语教学;影响;应用

[中图分类号]H 319.3 [文献标识码]A [文章编号]1008)4053(2007)04)0134)02 教学过程不仅仅是一个教育学意义上的过程,而且是一个心理学意义上的过程。因此,作为一名英语教师,要想提高教学效果,一定要做一些教育心理学的研究,并能够结合自己的教学进行恰当的运用,这样的话一定会收到良好的效果,教学水平也会得到进一步提高。

一、教育心理学的主要理论及其对英语教学的影响

我国教育心理学的发展始于20世纪70年代。在短短30年间,该理论对我国教育心理学界和学校教育实践产生了广泛的影响。就学习理论而言,教育心理学可概括为行为主义、认知论和人本主义三大学派。

(一)行为主义学派(behav io rism)1.行为主义学派的基本理论

行为主义学派的基本理论是学习是刺激与反映的联结形成或行为习惯的加强和改变。教学是对行为制约的过程,教师通过控制奖惩和刺激,使学生沿着预期的方向发生行为变化,他们主张程序化教学,强调实验,反对内省。他们认为学习语言要听说领先,读写跟上,强调语言的机械训练,认为一种语言习惯的形成必须通过反复不断的练习,最终达到脱口而出,形成自动化的习惯,从而学会语言。

2.行为主义学派对英语教学的影响

我们知道,在现阶段的大学英语教学改革中,不只加重了视听课的课时,连传统上只注重教师讲授的精读课也加人了大量的视听内容,充分体现了行为主义心理学对英语教学的影响,并且也取得了良好的效果。中学的英语教材也加大了听说和阅读量,语法不再作为重中之重,它的学习是在句型训练的基础上进行归纳,词汇的学习也是通过句型话语去学。因此在教材的编写和实际的教学中均突出了句型训练和话语练习,提高了中学生实际运用语言的能力。教师一方面要运用视听说等手段去刺激学生,引发他们的学习兴趣,同时还要对学生的反应进行及时强化,让学生知道学习的结果。学生在取得成绩时得到鼓励,出现错误时得到反馈,有利于他们随时调整和改正自己的行为。听说教学法以行为主义理论作为其理论依据,对英语教学改革起到了促进作用,但也有其不足之处。就是把英语教学局限于某种行为模式中,忽视了学生在语言学习中的创造性,削弱了教师在语言学习中的指导地位。为了弥补其不足,认知心理学开始在教学中得到应用和发展。

(二)认知心理学派(cog nitiv e psycholog y)1.认知心理学派的基本理论

认知学派的学习观认为学习是认知结构的组织和重新组织,是寻求知识和信息加工的过程.知识来源于主客体的相互作用,教学就是引导学生进行有意义的学习,引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识,所以认知学派关注和强调学习的主动性、社会性和情境性。

2.认知学派对英语教学的影响

由于认知心理学派关注和强调学生的主动性,认为学习动机是推动学习的驱动力,学生没有学习动机,就像机车没有发动机。学生有了学习动机,就有了学习的积极性和主动性,就能变/要我学习0为/我要学习0。因此教学的目的不能局限于使学生单纯地获得知识,更重要的是发展智能。发展智能是教育的首要任务,英语教学也是如此。所以在英语教学中,培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进

行。也就是要在英语情景中用启发式进行教学,注意精讲多练,通过提问对话等进行交际。

此外,现代认知学派认为人类是以自己的经验为基础来建构现实。其图式理论被广泛应用于英语阅读,认为文章的主题句、文章体裁的特点和结构规则是影响阅读理解的重要外部条件,阅读者原有知识和认知结构则是影响阅读理解和分析技能实现的内部条件。现代认知论的建构主义强调以/学0为中心,认为英语学习不仅是获得语言习惯,更是创造性的运用语言结构。教师要充分发挥学生自主性的学习,不仅帮助学生掌握英语知识,培养运用英语的能力,更为重要的是教给学生学习方法和学习能力,因此主张教师一学生、学生一学生之间进行丰富的多向交流,讨论或合作性地解决问题,提倡合作学习和交互学习,教师是整个学习过程中的组织者、指导者和帮助者。

(三)人本主义学派(humanism)1.人本主义学派的基本理论

人本主义学派亦称情感学派。该学派认为认识是主体内部预先形成的结构的展开。学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学是一个行为制约过程,其实质关键在于创设一个能产生预期结果的情境。这个情境对学生有/操作性制约0作用和控制引导作用,即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境,使学生能主动积极地参与教育过程。

2.人本主义学派肯定人的本性,重视人的内在需要,强调人的创造潜能的实现。这些是对传统教育的挑战,特别在重

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[收稿日期]2007-01-30

[作者简介]董 芳(1981-),女,黄石理工学院外国语学院英语教师。

2007年4月第9卷第4期董芳:论教育心理学在大学英语教学中的影响与应用

Apr.2007

Vol.9.No.4

视发展学生个性,发挥学生潜能方面,对我国教育界产生了广泛的影响.基础英语教学中的/愉快教育0、/轻松学习0理念,以及近年来较为流行的/疯狂英语0、/沛沛英语0等都从情感教育人手,强调教师创设和谐宽松的教育环境,使学生能主动积极参与教育过程,从而使英语教学的过程成为帮助每个学生充分地发掘潜能、发展个性和实现自身价值的过程。/人本主义学派0以/学生为中心0的思想,提倡创造/真实0、易于/接受0和/理解0的人际关系,在亲密、融洽的师生人际关系中,使学生对英语学习有安全感,敢于真实地表现自己,充分展现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。正确处理好师生关系,是保护学生学习积极性的重要环节,也是英语教学改革中人文精神和情感教育的要求,学生往往是出于对老师的感情而热爱他所教授的课程,学生是尊重老师的,喜欢热爱学生、博学多才的教师。作为教师,一方面要提高自己的知识水平和师德修养;另一方面要以饱满的热情投人到教学中去,平时以表扬为主,寻找后进学生的闪光点,只要有微小的进步,就要加以表扬,要以赏识的眼光看待每一个学生,要努力创造条件使具有不同才能的学生都能有表现自己的机会,让他们始终能看到自己的进步。

二、教育学理论在英语教学中的运用

在众多的教育学及教学法理论流派中,启发式教学法、愉快教学法和反馈式教学法比较适合大学英语教学的学科特点。

1.启发式教学法

启发式教学法指教师在教学中充分调动学生的主动性和积极性,引导他们积极思考、融会贯通地掌握知识。启发式外语教学法是保加利亚心理学家乔治#洛扎诺夫创造的,故又称洛扎诺夫法,是一种舒适的、充满乐趣的外语教学方法。其具体步骤如下:A.教师说明新课文。B.教师朗读课文,用不同声调连读三遍。C.播放音乐,教师按音乐节奏连读课文三遍;学生可以不必注意听教师朗读,只注意听音乐。D把学生分成二至三人一组,分别扮演不同角色,运用新学的语言对话。E.学生读一遍课文。F.学生重读所学课文。

G.全体学生 …… 此处隐藏：4209字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……