青岛版一年级数学上册 教案：4智慧广场—移多补少【新版】

4智慧广场—移多补少

?教学内容

教材第85～86页，智慧广场—移多补少。

?教学提示

解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。

本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。

教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4（朵）。方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：如果……方法三，画直观图的方法。教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。，

?教学目标

知识与能力

1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。

2、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。

过程与方法

学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。

情感、态度与价值观

1、体会数学与生活的密切联系。

2、在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学

思想。

?教学重点、难点

教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。

■教学准备：

教师准备：课件

学生准备：学具、20以内的口算卡片。

?教学过程

（一）新课导入：

一、导入：

1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？

2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。

学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。

3、引导：你能提出什么问题？

学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？

设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习

20以内的退位减法。

（二）探究新知：

1、今天我们解决教师提出的问题：芳芳的花比晶晶的多，把芳芳的花拿几朵给晶晶，两人的花同样多。

学生交流，在小组内交流一下。

汇报：①我用14-10=4（朵）芳芳比晶晶多4朵，芳芳要给晶晶2朵两人的就同样多了。

②我是用推理的办法芳芳给晶晶1朵，芳芳就有13朵，晶晶就有11朵，然后芳芳再给晶晶1朵，两人都有12朵，就同样多了。

③我用画一画的办法。

板书：芳芳：○○○○○○○○○○○○○○

晶晶：○○○○○○○○○○

红色的部分是多出来的，我在分一分，把多出来一部分在平均分。所以芳芳在给晶晶2朵就同样多了。

④摆一摆，我用摆一摆的办法，芳芳有14个，就摆14个圆片，晶晶有10就摆10个圆片，我就用移一移办法，发现我移动两个芳芳的给晶晶就同样多了。

设计意图：解决这个问题，用摆一摆的办法比画一画的办法更直观，直接移动即可反映上下

两行增加和减少，应当鼓励更多的学生用摆一摆方法解决问题。

（三）巩固新知：

①出示：小华有10张画片，小红又4张画片，小华给小红多少张，她俩的画片张数相等？

②生齐读题、思考

③引导生分析：题中说小华有10张图片，小红又4张画片，可以用图示来表示：

板书：小华：○○○○○○○○○○

小红：○○○○

师：要使她俩的画片张数一样多，必须把小华的画片送给小红一部分。

提问：小华比小红多几张？这些是不是都送给小红呢？该怎么办呢？

（此处一定要让学生懂得多出来几个，要把多出来的再分成两份，这两份还要同样多，学生懂得了这个道理，后面的问题就迎刃而解了。）

④生讨论

交流，指名说

⑤师：小华要把多的6张平均分给她俩，所以给3张就行了。

⑥让学生试列式，订正。

⑦回顾解题思路、

师：小红的画片多，是把多的都送给小红吗？应该怎么办？

3、试一试

出示：哥哥和弟弟各有一些巧克力，哥哥比弟弟多12块，要使两人的巧克力一样多，哥哥应给弟弟多少块？

⑴让学生读题

⑵思考后，回答

设计意图：放手让学生自己解答圆片问题，师进行巡视，了解学生对知识的掌握情况，安排自己摆图形，再一次将移多补少的问题创造性放手给学生，学生在不知不觉中理解了移多补少问题。

补充习题

1．

2．

参考答案：

1．应该有2人到左边，比赛才能开始。

2．答案：兔弟弟原来有7个胡萝卜。

（四）达标反馈

师：怎样移多补少？

（师总结：把多出来的分一半给少的，多2移1，多4移2，多6移3，多8移4，多10移5）

1、自主练习1、

2、3题

跟上面教学思路一样，让学生独立完成，集体订正。

2、第4题：几个人到左边比赛才能开始?

提问：要满足什么条件，比赛才能开始？（两边的人数一样多才能开始）

学生独立解答，教师集体订正。

3、第5题：兔弟弟原来有几个胡萝卜？

这道题给原来的例题不一样，需要进行简单的推理，也可以用摆一摆的办法解决。

（1）你是怎么想的？

学生做完汇报：兔哥哥有9个，拿1个给兔弟弟，还剩下1个8个，这时跟兔弟弟的一样多，说明兔弟弟也有8个，但兔弟弟是拿到兔哥哥的1个才和哥哥的一样多，说明兔弟弟原来有8-1=7个。

（2）用学具摆一摆。

根据题意，应该怎么摆？先摆兔哥哥的9个，在拿1个给兔弟弟，这一个给兔弟弟放在一起，兔弟弟就有8个，要求原来弟弟的有几个就是7个。

设计意图：通过练习，让学生掌握移多补少问题的计算方法，进一步形成学生的解题技能。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了用画一画办法，解决移多补少的问题。

生：我学会了摆一摆办法，解决移多补少的问题。

生：我今天对这节课很愿意学习。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、天空中飞来了两排大雁，前排右6只，后排有10只，怎样才能使两排大雁相等？

让生独立做，订正

2、两篮鸡蛋，第一篮比第二篮多16个，从第一篮拿出几个放进第二篮，两篮鸡蛋的个数正好就同样多？

让学生独立说说如何思考的，订正。

3、小朋友乘车去春游，第一辆车上坐了42个小朋友，第二辆车上坐了48个小朋友，

使两辆车上的人数相等，应该怎么办？

4、甲借给乙2本书后，两人的书就同样多，乙比甲少多少本？

■板书设计4智慧广场—移多补少

芳芳：我做了14朵花。

晶晶：我做了10朵花。

想一想：小芳给小晶几朵

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