最新西师大版一年级数学上册第四单元11-20各数的认识单元教案及

?第四单元11~20各数的认识

?教材分析

本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。

第一个课题：认识11～20各数（P56～P61）

（1）主题图要让学生产生学习的需求（让学生真实感受10以内的数不够用，需要更大的数），结合看、数自然呈现11～20各数

（2）例题的安排意图

例1利用小棒图，突出10个一是一十，数、捆、写结合，突出捆。

例2利用计数器，突出个位、十位，拨、读、算结合，强化10和几组成十几；

例4抓住11这个特殊数，结合个位、十位感受位置值。

例题5利用直尺上的刻度数据，让学生体会数字的大小。

（3）通过捆（小棒）、拨（算珠），读、写、算（10加几）结合，在10的基础上认识11～20各数的认识，注重认数与计算的结合。

（4）结合数序及数的大小，培养学生的数感。课本第60页第4题、第61页第7题、第9题。

第二个课题：不进位加法和不退位减法（课本第62页～第65页）

（1）四个例题

例1是十几加几（不进位）及加法各部分名称的介绍；

例2是十几减几（不退位）及减法各部分名称的介绍；

例3一图两式（一加一减），体会加减关系。

例题4加减混合运算

第三个课题：整理与复习（P66～68页）

（1）数数是认数的基础，数的方法要多（P77第3题），数得要快（P77第2题）；

（2）结合11～20各数的认识，通过多种活动（P77第1～6题）帮助学生建立数感；

（3）沟通认数与计算的结合；

（4）经历整理过程，体验整理方法。

教学目标

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11?20各数在生活

中的应用价值。

2.认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知

道11?20各数的组成。

3.能认、读、写11?20各数，会用11?20表示物体的个数与顺

序。

4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20

以内各数之间的大小关系。

5.能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

6.在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的

积极情感。

?重点、难点

重

认识11～20各数。

点：

难

理解数的位置值。让学生爱上学数学。

点：

?教学建议

1.让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11?20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

2.，要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

3.强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

4.沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。

5.引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。

?课时安排

本单元用9课时完成教学，其中机动1课时。

课题课时

认识11~20各数 1

不进位加法和不退位减法 1

整理和复习 2

总计 4

课时备课部分

认识11~20各数1课时

?教学内容

西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。

?教学提示

根据学生的学习情况，灵活把握课时数。.

?教学目标

1、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

2、经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

3、体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

?重点、难点

重点：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

难点：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

?教学准备

教具准备：课件、十几支铅笔，能装铅笔的袋子，橡皮筋。口算卡片、其它小奖品等。学生每人准备学具盒。

?教学过程

◆创设情境，激发兴趣.

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

谈话法、教具导入、等。

谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”

教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

根据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

◆探求新知

1.教学例题1

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？

学生讨论，教师给予必要的指导。

预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

师：“哪种方法好一些？”

生回答。

师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。

教师指导学生说一说11~19各数。

2、教学例题2.

摆一摆、拨一拨、读数。.

师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

学生操作后，朗读数字两边。

师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。

3、教学例题3.写11~20各数字。

（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要 …… 此处隐藏：9913字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……