教育研究方法复习资料

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第一章教育研究概述

1、教育研究的对象p4

（1）有学者认为是人；

（2）有学者认为是任何对人的身心产生影响的活动；

（3）也有学者认为是研究现象及其规律；（4）更多学者认为，教育研究的对象是教育问题。因为“没有问题，就不会产生研究”，有了问题才能引起人们对它的研究，没有问题的研究或者虚拟问题的研究都不是真正的研究。（教育问题是实际教育结果与期望教育结果之间的差距和矛盾。）

2、教育研究的特征p5

（1）具有一般科学研究的基本特征：学术性、科学性、创造性；

（2）自身的特征：

①教育研究基础的包容性：教育研究的对象是教育问题，而教育问题本身常常是复杂的与整合的，内涵丰富，外延广阔，这使得教育研究具有很大的包容性；

②教育研究过程的实践性：教育研究面向的是教育实际问题，是关于解决教育实践中的具体问题

定性研究采用质性、归纳的方法，详细地记录每个个案，然后分析资料，加以概括，理论基础是人本主义和解释主义，注重观察—参与，强调应在自然情境中进行。

②目标：定量研究的出发点是提出假说并努力验证，注重演绎，追求教育现实的普遍性；

定性研究的目标大多是从资料中归纳概括自己的结论，建构自己的理解，注重归纳，研究结论一般只适用于特定的情境和条件。

③在定量研究中，创造性的工作先于实际工作，创造性的工作在于收集数据前精心的设计；

在定性研究中，进入现场后才开始创造性的工作，创造性的工作是在收集资料之后进行的。④定量研究者着眼于发现、阐明客观事实，旨在确定关系、影响、原因，外显的行为结果是研究的焦点；

定性研究者着眼于个体如何从自己的角度来看待世界和现实，旨在理解教育现象，，每个人的理解各不相同、各有特点。

⑤定量研究通常是用测量或观察量表（或二者兼有）来描述行为；

定性研究用语言来描述行为。

⑥定量研究着眼于两个变量之间的关系，注重数据分析和统计性处理；

定性研究着重描述一个过程的发展，注重描述性分析和叙述性说明。

二者的本质区别之一在于它们探求的目标不同。

⑦定量研究在实验中，研究者控制着自变量的状况，研究者常用自变量表示人为的原因，如果把一个原因作为自变量，那么由此引起的结果便成为因变量；

定性研究中，行为的研究是在常态下而非实验状态中，研究者不但不向被试介绍实验处理，而且要把干扰正常状态的因素降到最低。

（2）联系（p25 在实际教育研究的过程中，为什么提倡综合地运用定性研究和定量研究的方法?）

在具体的研究过程中，定性研究和定量研究之间的相关性往往要多于它们之间的差异性。当前的教育研究中，研究者为解决和说明问题通常会采用综合性的研究。

定性描述中的结论通过定量化的手段，能给人更为精确的印象；

定量研究研究得出的以数字和量度为特征的整理者：李纯 5

结论隐含着大量的信息，也要通过定性的描述来进一步阐释和说明。

所以在实际教育研究中通常综合运用定性研究和定量研究的方法。

5、教育研究方法的基本类型p18

以为题性质为标准的分类：

理论方法：归纳、演绎、类比和分类、比较、分析、综合、概括等方法

实证方法：观察、问卷调查、访谈、测量等方法

实验研究方法：真实验、准实验等方法

历史研究方法：文献法、内容分析法等

第二章教育研究过程

1、教育研究的基本原则（填空或简答）p27

（1）客观性原则：研究者在研究的过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测、妄自论断。

（2）创新性原则：研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果的基础上发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：要求教育研究者应密切结合我国教育事业发展的实践需要和实际问

整理者：李纯 6

题来进行。

（4）定性和定量相结合的原则：教育中出现的问题和现象常常非常复杂，单一的研究方法往往不足以揭示其原因和发展变化的规律，因此需要多种研究方法相结合，尤其是需要定性和定量相结合。

（5）伦理原则：研究者的科研活动应遵循基本的社会道德原则，不侵犯被研究者或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

2、教育研究的基本程序p29

（1）选题：初步选题，持慎重态度，宜窄、具体、可行；

（2）查阅文献及初步调查研究：查阅与本选题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作，哪些问题已经解决，哪些是遗留下来的尚待解决的问题，他们采用的是什么样的研究方法，所得结论的科学性如何，可以适当再调整题目。

（3）制定研究工作计划：明确所要研究的问题及范围，要采用的研究方法，研究对象的抽样，时间进度等。

（4）搜查并整理资料：实施课题研究之后，进整理者：李纯7

行的资料搜查和整理工作。

（5）分析研究：在已经搜集并整理的材料的基础上，再做进一步的脑力加工，进而实事求是的下结论。

（6）撰写报告：把科学研究的全过程以及所得的成果用文字完整的表述出来。

2、教育研究问题的来源（选题的来源）p31

(1)从教育实践中发现问题：教育实践是问题的源

(2)从过去的研究成果中寻找值得研究的问题

(3)从有关理论演绎出研究问题

(4)从留有争议的问题中寻找研究问题

(5)从各级规划课题中选择问题

3、选题的原则（选题的基本要求）p36

(1)需要性原则：选择的研究问题必须是教育实践所需要的，或者是教育科学本身发展所需要的，具有研究的意义和价值。

(2)科学性原则：选题时要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础，选择的问题是真问题而不是假问题。

(3)创新性原则：选择的研究问题要有创新性和突破性。

(4)可行性原则：研究者根据实际具备和经过努力

整理者：李纯8

能够具备的条件来选择研究问题，充分估计完成问题所需的主观、客观条件。

4、研究假设p38：就是研究问题的预设答案。具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。

5、如何的选择研究样本p41

选择什么样、多大数量的样本需要根据不同的研究问题、研究目的和研究条件而定。如：

个案研究类：样本可以是一个典型教师、一个典型学生或者一所学校；

研究综述类：样本可以是30篇典型的文献或者50篇文献；

调查研究类：被试样本可以是更大数量的样本，要根据具体情况而定。

6、p42总体：研究对象的全体，是一定时空范围内全部研究对象的总和。

样本：是从总体中抽取的、有一定代表性的一部分个体。或者说，样本是从总体中抽取出来的个体或元素的小集合体。

抽样：是遵照一定的规则，从一个总体中抽取一定数量有代表性的个体进行研究的过程。

整理者：李纯9

其目的在于，在较小的范围内用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性的结论，从样本的特征去估计推断总体，从而对相应的研究做出结论。

7、常用的抽样方法p42(了解)

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