教科版小学四年级科学上册教案(第二单元)

教科版小学四年级上册科学

第二单元溶解

第1课《水能溶解一些物质》教学设计教学导航

【教材分析】

溶解单元从观察食盐和沙子在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。教材由两个部分构成：一、观察比较食盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书上又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

【学情分析】

针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，学习使用过滤的方法，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。

教科版小学四年级上册科学教学设计【教学目标】

科学概念：

1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：

1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用过滤装置进行实验。

【教学重点】

1.观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。

2.比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。

【教学难点】

过滤实验的规范操作。

【教学准备】

分组材料：食盐1包、沙1包、面粉1包、装水烧杯3个、筷子2根、玻璃棒1根、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1架。（沙在使用前淘干净）【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课

师：看这节课老师带来了红糖，如果哪个小组表现的好老师就请他们喝糖水？（做糖水）

其实只要我们细心观察科学就在我们的身边，你刚才发现了什么？

生：（糖化了！糖溶解了！水变红了！糖和水混在一起了……）

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教科版小学四年级上册科学教学设计师：像糖这样在水中化了这种现象，在我们科学上叫溶解。（板书：溶解）溶解现象在生活中经常遇到你能举几个例子吗？

生：（盐、味精、面粉、糖……）

师：水能溶解一些物质的物质有很多，是不是所有的物质都能溶解在水中。

生：（不是）

师：我们刚才说的这些物质是不是一定都能溶解在水中，到底什么是溶解？我们这节课就来研究水能溶解一些物质。（完整课题板书：水能一些物质）二、进入新课

我们先来做个实验，老师给大家准备了食盐和沙还有两只盛水的烧杯，待会我们分别取一勺食盐和沙放入两个盛水的烧杯中，先仔细观察看看有什么发现，再用它，它叫玻璃棒轻轻的搅拌一会，在仔细观察看看你又有什么发现，明白了？

生：明白了！

师：老师还要提醒大家：1．每次使用玻璃棒和药匙时都要先擦拭干净。2．用玻璃棒搅拌时不要碰到烧杯的底和壁。3．认真观察及时记录。

实验：五分钟左右。

汇报：食盐：看不见了（微粒）无沉淀溶解了

沙：看得见沉淀不溶解

师：老师这里还有面粉，它在水中会怎样？是不是像同学们说的一样溶解了？我们试试，用刚才的方法，取一勺面粉放入水中，先观察，再轻轻搅拌，在观察，把观察到的记录下来。对比刚才的实验，试着说说面粉溶解了吗？为什么？

实验：5分钟

交流汇报：水变白了，溶解了；有沉淀，没有溶解；一部分溶解了，一部分没有溶解……

师：有的说溶解，有的说不溶解。为了进一步观察，我们可以使用过滤的方法。

老师这里有一种纸叫滤纸，将它对折两次后，沿着一条边打开放入漏斗中，用蒸馏水润湿，这就制成了过滤器。把它放在铁架台上，让漏斗的颈的尖端紧贴烧杯壁，玻璃棒的一端抵着三层滤纸处让液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗中，液面要低于滤纸的边缘。（边讲解边演示）知道为什么吗？

生：（如果比它高液体就会直接流到烧杯里，不能起到过滤的作用。）

师：所以我们一定要认真实验，动作规范。轻拿轻放，注意安全。认真观察，及时记录。还要对比过滤后的滤液和原来的液体有什么不同，滤纸上又留下了什

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教科版小学四年级上册科学教学设计么？

（为了在课堂上节约时间，每组选一种液体进行过滤）

实验：5分钟

汇报交流：他们的滤液都很清澈，盐没有留在滤纸上，沙子留在了滤纸上，面粉也留在了滤纸上。

师：面粉更像食盐还是沙子？

生：（更像沙子。）

师：溶解了吗？

生：（没有溶解）

师：通过前面的实验，你认为什么是溶解？

生：（把物质放入水中，变成看不见的微粒，并且没有沉淀，不能用过滤的方法分离出来就是溶解。）

师：通过实验我们有了更多的发现，其中（）组的同学是表现最好的。把糖水奖励给你们了！其他小组表现也不错，我们可以课下自己调制一杯糖水说不定会有更多的发现！（下课）

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教科版小学四年级上册科学教学设计教科版小学四年级上册科学第二单元

第2课《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学导航

【教材分析】

本节课是《溶解》单元的第二课，主要研究物质在水中是怎样溶解的，选用溶解实验的典型材料“高锰酸钾”，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征，加深对溶解现象的本质性理解，从而培养学生良好的科学品质和思维方式。在教学中主要采用了“实验观察”、“小组合作”等方法，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习。通过猜测、实验验证、比较分析、归纳整理的实验步骤，达到突出重点突破难点的教学目的。

【学情分析】

小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上明显存在逻辑性不强、考虑问题不深入细致的问题；同时实验操作能力有待提高。因此，我抓住学生的这些特点展开了教学活动。给学 …… 此处隐藏：11927字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……