化学课程与教学论-绪论

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化学课程与教学论

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第一章 绪论

1.化学课程与教学论的课程性质与意义

2.化学课程与教学论的学科发展历程 3. 普通高中化学课程改革

1.化学课程与教学论的课程性质、地位与意义 1.1 化学课程与教学论的课程性质

化学课程与教学论是化学专业教师教育的一门专业必修课程；它是研究 如何使有关一般理论与化学课程、教学实际相结合，来指导化学课程与教学 实践，并且在化学课程与教学实践上研究一般理论，对一般理论进行补充、 发展和完善，是决定一般理论能否和化学课程与教学实际全面的结合，影响 化学课程与教学实践质量的一门学科。

课程的研究对象应该是： ①一般的教育理论、学习理论、课程理论、媒体理论、科技哲学的 认识论和方法论等如何跟化学教育教学相结合，如何应用于化学 教育教学实践。 ②研究如何根据现代化学科学的发展来调整化学教育教学，研究如 何通过化学教育教学来实施科学教育，应用和丰富、完善科学教 学理论。 ③根据系统理论，把化学课程与教学作为一个系统来研究，研究系 统和各要素之间的内外联系和相互作用，研究化学教育教学现象 及其规律，对一般的教育理论、学习理论、课程理论、媒体理论 、科技哲学的认识论和方法论等进行补充、发展和完善

1.2 《化学课程与教学论》的学科地位

1.3 化学课程与教学论的课程的意义 应直面的几个问题：

1.生源减少 2.硕博进中小学 3.综合大学毕业生取得教师资格证 4.师范生优势不明显

轻视课程与教学论造成的弊端：

①导致教师职前培养阶段教育教学理论修养的先天不足 ②加大了教师入职后从事教育教学实践工作的盲目性和随意性（自发性）

③不利于新课程背景下教师教育科研能力的提升 （研究型教师、学校）

④给教师职后培训和提高增加了过多的物质和精神负担

重视化学课程与教学论的意义：

①适应基础教育课程改革的需要

②高师课程改革的客观要求

③增强师范毕业生就业优势 ④培养研究型教师专业成长的需要

2. 学科发展历程

2.1 化学学科的形成与发展 培根 斯宾塞 （知识就是力量） （什么知识最有价值）

西方：19世纪中叶设立化学学科 我国：伟烈亚力 戴德生 王韬 六合丛谈 1857 1865年 江南制造局 1867年京师同文馆算学馆开设化学 1903 年（光绪二十九年），清政府颁布了《奏定学堂章程》，对于学制和 化学课程的设臵做了明确的规定，这标志着化学课程在我国新教育制中正 式确定了自己的地位。 1922 年，民国政府颁布实行中小学“六三三”新学制，在初中二年级