初中物理滑轮及其应用教案

八年级物理

课题：滑轮及其应用

教学过程与内容一、复习引入 问：什么叫杠杆？ 一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒 就叫杠杆。 问：杠杆一定是直的吗？ 状的。 问：可以是圆的吗？ 二、自主学习 学生自主学习本节的主要内容，小组之间相互交流讨论。 三、合作学习 (一)定滑轮 .1 定义：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小齿轮，根据要使 用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中， 滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。 2、实验探究：定滑轮的特点 可以。这就是滑轮。 不一定.杠杆也可以是弯的或其它形

教法学法与补记

导入新课

自主学习本节的主要 内容

实验探究 (1) 、先用弹簧测力计测量钩码所受的重力 G (2) 、再通过定滑轮匀速竖直向下拉动钩码,记下弹簧测力计的示 数F 数据分析:F G 分析总结

思考: 使用定滑轮不能省力，那为什么还要使用定滑轮呢？ 使用定滑轮不省力，但是可以改变力的方向。 3、定滑轮不省力的原因 定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向

画力臂并比较 朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重 要。例如升国旗时。 (二) 动滑轮的特点 1、用弹簧测力计测出钩码和滑轮所受的总重 G= N

教学过程与内容2、再通过动滑轮匀速拉动钩码 F= 数据分析: 实验结论: 动滑轮的使用 能使力的大小 变化， 能省一半 的力，但是不能改变力的方向 3、动滑轮省一半的力的原因 画出动滑轮的动力臂 L1 和阻力臂 L2. 1 2 3

总重(N) G1= G2= G3= N 读数(N) F1= F2= F3=

教法学法与补记

记录实验数据

画力臂分析总结结论 动滑轮的实质:动力臂是阻力臂 2 倍的杠杆，可以省一半力。 动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一 半. (三)滑轮组 问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？ 把定滑轮和动滑轮组合在一起. 我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组. 1、滑轮组的特点：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动 滑轮的好处是可以省一半力. 2、滑轮组的组装：使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式 和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力 (F1)与阻力(F2)之间的关系是F1= F2/n

理解记忆

其中为承担生物和动滑轮总 分析滑轮组的特点

重的绳子股数。确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组 省力情况，关键是确定股数的数值。

教学过程与内容3、F=___G,并且________也改变了。 再将两个单滑轮按组装，手通过测力计拉住绳的一端，当滑轮组 平衡(或使重物与动滑轮一起匀速提升)时，记录数据，得出结

教法学法与补记

实验探究 论：当 n=3 时，F=___G,力的方向_____。 使用滑轮组的时候，滑轮组用_几股绳子吊着物体，提起物体所用 的力就是物重的几分之一.(忽略了滑轮与轴之间的摩擦以及滑轮 自重等因素) (四)总结对比 定滑轮 定义 总结对比 实质 特点 四、诊断评价 完成课后作业和同步探究的相关练习 巩固练习 动滑轮 滑轮组

在教学时先让学生观察了解滑轮的构造，然后将学生按学习小组分成几大 组，每组探究一项内容，并向全班汇报探究结论在学生讨论交流后，教师要引

教导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力的

后 反 思

原因。 用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析是一个难 点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。