关于长学制医学生科研能力培养的理论与实践

大学各科能力素质教育

现代医药卫生2009年第25卷第1期

随着医学科技及卫生事业的快速发展，社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高要求，培养医学生的科学素养和开拓创新能力已经成为现代医学教育的重要内容。在医学院校实行七年制、八年制等长学制教育就是为了满足这一要求，是我国高等教育教学改革的重要标志之一。创办长学制教育的目的正是培养基础理论深厚、专业知识扎实、素质高、潜力大、有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才，使每一名学生能成为具有一定科研能力的临床医生[1，2]。第二军医大学第二临床医学院1993年以来也在试行七年制医学教育，随着经验的积累和认识的加深，逐步形成了自己的培养长学制医学生科研能力的体系。

1加强长学制医学生科研能力培养的重要意义

知识经济时代的高等医学教育培养目标是培养具有创新意识、创新能力的高素质的创造型医学人才。我国的医学事业能否在未来的知识经济时代居于世界领先水平，关键在于培养出来的医学人才是否具有创造性。新一届中央领导集体提出“建立创新型国家”，进一步明确了新时期、新阶段新的人才培养要求和新的发展观，即坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，培养具有创新素质的各类人才[3]。

由此可见，加强科研能力训练、培养创新能力是培养高层次医学人才的重要环节，特别是对长学制临床医学专业的学生尤为重要，是关系到他们将来是否能适应未来国际医学科学技术竞争的基本素质和发展潜力的一个重要环节。在长学制医学生中加强科研能力的培养，重点不在于出多少显著成绩，而在于培养一种科学素质，一种创新意识和创新能力，培养在临床上发现问题的能力，掌握医学科学研究的基本方法和技术，在以后的从医生涯中能够有能力、有潜力提高医疗卫生服务水平。

就科学研究本身而言，不管是基础医学还是临床医学，科研工作决不是单个学科知识和技能所能完成的。例如一个胃肠疾病治疗方面的基础研究，就牵涉到了临床医学、生理学、病理生理学和药理学等多种学科的知识，可以看出从事医学科研工作实际上就是一种潜在的使学科结构和知识综合化的有效途径，因此有利于培养综合素质好、创新能力强的人才。另外，青少年时期培养的智力和气质对其后期的成功是很有作用的。长学制医学生没有升职称带来的压力，他们很少受功利的诱惑，拥有更多的是热情、求知欲和好奇心，而这些对人的创新能力和创新意识的培养是至关重要的。加强科研能力培养能有效的提高学生的科研思维和创新意识，更有利学生创新能力和创新意识的培养。

2长学制医学生科研能力培养的方法与途径

医学科研所涉及的内容很多，它是多种能力(实际操作能力、观察能力、思维能力、检索文献能力、自学能力、综合运用能力、外语能力、创造能力等)的综合运用，因此，对医学本科生科研能力的培养必须加强上述能力的培养，并贯彻到具体的教学及科研活动中去。

2.1实施创新激励机制：近年来该医学院根据实际情况制定出有利于长学制医学生科研创新能力培养的激励政策，对学生的创新能力与创新成果实行量化考核，其结果纳入到学生综合测评之中。重奖突出成果者，推荐其参评校级大学生科技论文报告会。良好的激励机制，能极大地激发学生的创新热情，调动学生的创新积极性。

2.2探索创新模式，实行本科生导师制：一方面，鼓励学生通过查阅文献寻找自己感兴趣的研究方向，并推荐其到相关实验室学习和从事研究工作。另一方面，引导广大教师明确教育目的，转变教育理念。改革单一的知识传授模式，鼓励教师在传授知识的同时因材施教，发展学生个性，培养其科研创新能力。在形式上实行本科生导师制，即参照医学研究生的培养模式，由教师安排学生参与自己的科研课题组，协作开展研究。这样不仅使学生参与到教师的课题研究中去，为教师充当科研助手；而且能让学生的科技创意在教师的具体指导下，增加可行性，减少盲目性。通过强化教师的指导作用，有力地激发了学生的创新意识和创新精神，培养学生的科研能力。

2.3积极开展课外科研：在抓好学生实习阶段学习任务的同时，在教师指导下，对学有余力的学生有意识、有计划地引导其进行一些小课题的课外科研活动。让他们通过参加课题组的科研活动，对科研过程有一亲身的感受和体验，同时学会在具体的科学研究领域背景下进行科研文献的收集、整理、归纳、分析，撰写科研文献的综述、系统评价等。这样使学生可以得到一次完整科研过程的锻炼，对今后独立科研奠定基础。

2.4读书报告活动：根据各学科教学的不同进度，组织学生举行读书报告会，学生自己立题、查阅文献，综合整理后撰写报告论文，并由专业教师组织考评。这样培养了学生选题、立题和独立思维的能力和检索文献、主动获取知识的能力以及综合分析文献资料、独立撰写学术文章的能力。锻炼了学生的演讲能力、表达能力、答辩能力以及自学能力，激发了学生主动学习的热情，拓宽了知识面，从而获得了科研的一些基本知识。

2.5组织学生参加学术活动：通过组织学生参加各种学术活动扩大知识面，了解新动向。组织或聘请校内外有关专家、教授开展学术专题讲座，介绍有关学科、专业的新进展、新理论、新方法，以及不同学派对有关问题的分歧和争论焦点，目前尚待研究的问题等。这样扩大了学生的知识面，激发了学生的求知欲和创造力，开阔了科研思路。

2.6举行有关科研知识的专题讲座：学生对科研比较陌生，应开展科研方法学、科研中如何利用图书馆、如何进行科研设计、如何写好科研论文等专题讲座，以使学生了解一些科研的基本知识。

2.7研究生阶段科研训练：在研究生培养阶段，要求他们经历

医学教育

关于长学制医学生科研能力培养的理论与实践

张凤琴1，张阳1，蔡剑飞2※

（1.第二军医大学第二临床医学院教务科，上海200003；2.上海长征医院医教部，上海200003）文章编号：1009-5519（2009）01-0144-02中图分类号：R19文献标识码：B

※通讯作者：蔡剑飞

144

大学各科能力素质教育

现代医药卫生2009年第25卷第1期

当今，全国各地高校纷纷掀起本科教学评估（简称本评）的热潮，而提高教师教学能力和教学效果是本评的核心内容。笔者就医学检验专业的教师如何凝练内涵，提升课堂引力，达到以评促教、提高教师的自身素质，提出以下建议。

1深入钻研教材，保证内容的科学性

把教材内容准确地告诉学生，是课堂质量的基础，试想教

学若是出现科学性的错误，将会误人子弟。教师要分析组织教材，确定教学侧重，优化教学过程。教师和学生通过教材这一知识载体体现“学生为主体，教师为主导，能力为主线，素质为主旨”的教学指导思想。这就要求教师根据学生的实际情况对教材进行增删，重新组织教材，使教学设计既符合知识的内在逻辑结构，又符合学生的认知规律。要认真想一想新课的引入、教学的选择、学法的指导、时间的分配、练习的设置、作业的布置，内容的小结等。针对不同性质的内容，采取不同的处理方式。例如在《临床输血与检验》“临床输血”章节教学中，分析教材和学生的特点，应该多考虑临床实际。本章内容涉及全血输注、成分输血、自体输血、输血治疗、输血的知情同意及输血方法和注意事项，重点讲授成分输血及输血治疗内容，在讲授过程中进行不同输血方式的对比，对于输血治疗部分内容还应结合病例采用提问和讨论方式授课，增强师生互动，活跃课堂气氛。