中小学教育科研课题研究的基本步骤

中小学教育科研课题研究的基本步骤

宣城市教学研究室 方建福

如果你想让教师的劳动能 够给教师带来乐趣，使天天 上课不至于变成一种单调乏 味的义务，那你就应当引导 每一位教师走上从事研究这 条幸福的道路上来。

—苏霍姆林斯基

什么是教育科研课题研究？

即通过有关申请报告，承担由 政府或其他部门、组织委托的教 育研究课题。在我国政府委托的 课题通常有教育部规划课题、教 育厅规划课题和市教育局规划课 题。它一般都有严格的论证格式。

▲ 科 研 课 题 的 类 型

●基础研究，也称为基本理论研究或纯 理论研究。 如：“心理因素对中学生发展的影响” ●应用研究， 如：“中学生课业负担过重问题研究” ●发展研究，也称为实验发展研究。 如：“中学语文课程改革实验研究”

▲ 教 育 科 研 的 基 本 步 骤

选择课题

文献检索制订研究方案

实施研究 形成成果 鉴定验收

■选择课题的基本要求

1 、 选 择 课 题

⑴科学性⑵创新性 ⑶价值性 ⑷可行性 ⑸明确性

研究的问题是科学的，既要有教育

科学原理依据，还要有事实依据。

⑴ 科 学 性

科学的，如：——

“学生自我监控能力培养的研究”不科学的，如：——

“大题量训练与提高学生解题速度的研究”、 “小学低年级开展半程马拉松

训练的研究”、“智力因素与提高升学率研究”。

研究的内容新不新 研究的角度新不新 研究的方法新不新

⑵ 创 新 性

理想层面—— 要着眼于别人没有解决或没有完全解决的问题选择那些 有争议的尚无定论的问题。 现实层面—— 中小学教师课题研究只要达到这样两个目的：一是要结 合自己的教育教学实践，突破自己现有水平，使自己的 教育教学水平有一定提高；二是给教育教学带来前所未

有的效益，给学生带来较大的进步。

⑶ 价 值 性

理论价值、应用价值 必要的，如—— “高中选修课开设与评价的研究” “地方课程资源开发和利用的研究” 不必要的，如—— “关于语文课导入语设计的理论研 究”; “关于家长和孩子的关系研究” 不能违背党的教育方针政策 不能违背教育教学规律 不能违背学生身心发展规律

指研究承担的单位和课题组必须具有完成所选课题的主客观条件。

⑷ 可 行 性

可行的，如： 略。

不可行的，如：“各类学生创新精神、创新能力和实 践能力培养策略研究”。 “在山区农村小学开设计算机课程的 研究”。

(此小学只有几台计算机)

⑸ 明 确 性

研究问题具体化，要界限清楚， 不能太笼统、不着边际。 宁可小题大做，不可大题小做。

▲

课 题 的 来 源

⑴从大处着眼——从社会和教育事 业的发展需要提出课题 ⑵从小处入手——从日常教育教学 工作实践中提出课题。 ①从班主任日常工作遇到的实际 问题中提炼出课题 ②从学科教学改革实践中发现课 题 ③从合作课题中确定个人承担的 子课题 ④从成功经验中找出自己需要深 入研究的课题

▲ 课 题 的 来 源

⑶从教育理论学习和研究中发现问题 ⑷从讨论和交往中发现问题 ⑸从教育信息资料中分析、比较、提 出课题

此外还可在教育行政部门教育科 研管理部门、有关学术团体，下达 的课题指南的启发下提出自己的研 究课题，或者从中直接认定课题。

▲ 课 题 的 来 源

国家自然科学基金课题 国家社会科学基金课题 全国教育科学规划课题 各部委不定期下达的课题 中国教育学会(含二级学会)课题 安徽省自然科学基金课题 安徽省社会科学基金课题 安徽省教育科学规划课题 安徽省教育厅基础教育课程改革实 验项目 安徽省教育学会(含二级学会)课题 宣城市教育科研规划课题

北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:

▲ 课 题 的 来 源

教师参加教育研究的特点是“面向实际， 重在应用”。其研究内容表现为“实践 性”特征。 所以中小学课题研究应从教育教学面临 的突出问题中、从成功的教育教学经验 中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中 等方面进行选题。 每位教师都可以根据自己教育情境的不 同，用反思的眼光去研究自己的教学行 为，用科学的思想指导和改进自己的教 学行为，并以此为基础确立研究课题， 逐步展开研究。

医生的真功夫在病床上，教师的真功 夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星 冲 击”以来，各国中小学教育走过了教学 方 法改革、课程教材改革的路，一波三折 之后，终于发觉：提高教师的“真功夫” 才是解决课程教学问题的最后保障。