004.论节目主持人的媒介素养教育

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言，由于其与百姓生活的广泛贴近性和传播内容及形态的多样性，媒介素养问题显得尤为突出。本文将从媒介素养的视角对主持人在媒体中的表现和作用进行论述。

一、主持人媒介素养在传播中过程中的体现

一般来说，媒介素养是指以多种方式获取、分析、评估以及制作各种媒体信息的能力。媒介素养教育的目的是为了提高人们对媒介信息的解构能力、判断能力、思辨能力以及媒介产品的使用能力。对此作进一步探究，可以将媒介素养分为传者素养和受者素养两个方面。节目主持人的媒介素养应归属于传者素养。

主持人媒介素养的传播学意义主要从四个方面得到体现：信息载体、情感传达、个性形象、节目标志。

主持人在节目传播中起到重要甚至主导的作用，具有信息载体的功能。作为传者，主持人以主体方式介入节目，使得广电媒介能够以人作为信息载体实现媒体的传播意图。主持人怎样传达信息，表现内容，吸引受众，使受众理解、消化、产生共鸣，与主持人个人的业务水平和媒介素养密切相关。

主持人和普通人一样有血有肉，有个人的情绪反应。但在节目中，主持人的个人情绪不是孤立的自我渲泄，而是代表着节目所要传达给受众的意图。主持人情感因素的注入并不是简单地在表情上表现出喜、怒、哀、乐，而是用所传达的内容来引起受众在情感上的心理反应，从而达到感情上的共鸣与沟通。

主持人的个性形象是指在主持节目时反映出的总体精神面貌和相对固定的性格特征。主持人的个性是受其所处的社会环境、教育背景等的影响而形成的。主持人的公众形象极大地影响着受众对其的接受程度，进而影响受众对节目的接受度。

人们通过品牌来识别、挑选商品，因为品牌代表着商品的质量和信誉。同样，主持人的能力、水平、风格、个性也体现了节目的品质。主持人作为节目的标志，如同一面“旗帜”，成为节目的象征，具有很大的号召力。境外媒体在这一点上尤为突出，很多节目干脆以主持人的名字命名：《ＣＢＳ晚间新闻与丹 拉瑟》、《小莉看时事》、《杨澜工作室》等。

二、主持人应成为受众素养和媒体素养良性互动的桥梁在当今纷繁复杂的社会生活中，人们常常因为选择的多样性而陷入难以自主判断的困境。于是，媒体乘虚而入。它介入受众的生活，影响、引导你对事物、情感，甚至人生道路的判断和选择，积极主动地扮演着当代“传道授业”　者的角色。

而这个所谓“事实”是否就是事实本身，受众无法一一厘清，主要依赖于媒体的公信力和从业者的敬业程度。与此同时，受众也以自身的需求牵制着媒体的走向，受众素养和媒体素养之间形成了互动。媒体应当积极承担起自身的社会责任。受众则不仅需要提高自身的品位，还特别需要提高对媒介的解构能力，从而实现受众素养和媒体素养之间的良性互动。主持人应当利用自己与受众的“亲密接触”的特殊优势，为提高传播对象的媒介素养发挥积极作用。

主持人在实现受传之间良性互动，提高受众素养和媒体素养中主要从以下几个方面发挥作用：

１．把握话语分寸，准确传递信。

文化影响话语，话语反映文化。节目主持人由于其一定程度上掌控着媒体话语权，在传播过程中处于“喉舌”地位，以至于他们的言论对传播效果起到了极其重要的影响。主持人说什么话，代表的是媒体的观点和诉求，不是个人的信马由缰姿意发挥；主持人如何说话，充分体现出其个人的媒介素养；主持人在主持节目时的态度和话语分寸对受众会产生明显的影响和心理暗示作用。尤其在涉及带有政治、思想、文化等导向方面的问题时，主持人的个人发挥是很关键的。如果在语言处理和话语分寸的把握上稍有偏差，就可能造成事实失真和导向错误。

主持人以语言为载体，向受众传递信息，输送知识，并与受众进行情感上的沟通和交流。主持人话语分寸的把握除了语言的准确度外，还体现在语言表达技能的把握上。语言表达的分寸是要求主持人通过语言表达，和受众建立起平等交流的关系，既不能和观众之间的心理距离拉得太远，居高临下进行说教；也要避免“零距离”接触，导致主持人失去“自我”。正确的分寸把握应该是：亲切自然、真诚善意、不亢不卑。分寸把握得体，就容易营造主持人和受众情绪的相互激发、感染、交流与共鸣；反之则会出现情感交流的阻隔与断裂。

２．摒弃低俗之风，维护媒体形象。

当前我国广播电视节目创作蔓延着片面追求娱乐化的倾向。媒体唯收听收视率和广告收益为上的商业运作逻辑，使得许多娱乐节目的格调与品位每况愈下，一味迎合受众以满足人性中隐秘的体验刺激和快感的欲望等阴暗心理，成为广播电视节目的一大卖点。有的新闻类节目也受到不同程度的冲击。在这股病态的舆论风潮中，某些节目主持人一马当先，充当了娱乐媚俗的先锋，起到推波助澜的作用。

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护和提升媒体的良好形象。

３．利用“优先语境”，促进受众素养。

当今世界，越来越多的人是通过各种媒体来了解“现实”。当人们需要做出某些判断和选择的时候，也往往会依赖自己容易获得并可以信任的事物，比如新闻媒体、节目主持人等所告诉他们的信息作为判断并作出决定的依据。随着传播学理论的发展，媒体对受众认识、判断进而采取具体行动的影响力正在变得日益强大。有使命感和责任心的媒体和从业者应当主动地、有意识地运用传播学理论去正面引导受众以获得理想的传播效果。

节目主持人是媒体和受众之间进行双向互动交流的核心人物，在影响受众媒介素养方面拥有得天独厚的便利条件。主持人在传播内容时掌握着优先语境，即可以有意突出某些议题而弱化或忽略另一些议题。很多受众几乎每天接触广播电视，但对广播电视的制作和传播流程知之甚少，对媒体行为抱有很强的神秘感。有的主持人很会利用、强化这种神秘感，借机为自己披上虚幻的光环，以满足虚荣心和个人表现欲，甚至谋取不当利益。这种做的结果，会导致受众对媒体传达的信息作出错误的判断，将媒体意志和主持人个人言行混淆起来，使媒体公信力受到损害。由此可见，主持人在受众认识和使用媒介工具方面发挥着重要作用。主持人应当也完全可以通过给受众提供一个用于解释传播内容的优先语境来帮助受众了解媒体，准确接受媒体信息，以增强和改善传播效果。

主持人除了向观众传达信息，还能第一时间感受到传播对象的心态、想法、反应以及传播效果，应当及时准确地将传播过程中发现的情况和问题反馈给决策部门，有利于迅速调整节目策略，减少负面影响的进一步扩散。

由此可见，主持人在受众和媒体之间的互动中扮演着极其重要的角色。节目主持活动的客观评价，既和评价对象（主持人）的性质、特点相联系，又和评价群体（受众）的生活经验、思想情感、批评能力相联系。因此，节目主持的客观评价必须从主持活动的特点与社会评价尺度的相互关系去考察。主持人作为知名度较高的人物，在向受众进行传播时，受众既处于接受者状态，同时也处在理解与鉴赏的状态。由于主持人担任节目中的中心人物的角色，所处位置不仅重要而且敏感；又由于节目传播的大都是同百姓生活非常密切、非常直接、非常现实的内容，受众往往从自身对现实的理解去感受主持人的活动。由此不难理解主持人的表现为什么会受到特别的关注。这种特别的关注使得主持人在实现受众素养和媒体素养之间的良

主持人的人文素养应当包含三个方面：政治素养、文化素养、业务素养。

１．政治素 …… 此处隐藏：2659字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……