2《秋天的怀念》导学案

《秋天的怀念》学案

一、学习目标导航

1.整体感知课文内容，把握人物形象，赏析课文的精妙之处。 2．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责。 3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 重点难点：

重点：把握人物形象，赏析课文的精妙之处。

难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨。

学法指导：自主阅读课文，理解文章内容。通过小组合作形式评、品人物及课文的精妙之处。 二、语言积累 1．字词积累 瘫痪（ ） 憔悴（ ） 诀别（ ） 央求（ ） ．．．．．．絮絮叼叼（ ） 捶打( ) ．．．．． 2．易读错字 憔悴（ ） 诀别（ ） ．．．

3．易写错字 暴怒 捶打 诀别 烂漫 沉寂 ．．．．．．

4．重点词义

⑴瘫痪： ⑵憔悴：

⑶喜出望外：

⑷淡雅： ⑸絮絮叼叼： 5．佳句积累

⑴望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

⑵黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 ⑶母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” 三、整体感知

1.理一理，说一说 ，弄清课文的内容。 默读全文，思考课文里写了几次看菊花？

是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

再读课文，你能填写出：

“母亲爱____________，更爱______________”吗？ 从文中哪些地方可以看出来？

2. 写一写，评一评，把握人物形象。你最喜欢文中的哪个人物形象？（选择文中的某一个人物，谈谈你喜欢的原因。）

提示：按这样的句式说话：

我最喜欢文中的 ，因为他（她） 。 3.读一读，悟一悟 ，理解课文的主旨。

反复朗读揣摩课文的最后一段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活 ”体会这段话的深刻含义。

四、品味语言（根据提示） 找一找，品一品，寻踪课文的美点。（找出自己最喜欢的语段语句或具有表现力的字词进行赏析。） 提示：可以是美的景物、美的事情、美的语言、美的情感、美的写作方法等。 品读引领：

（一）建议从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语。

（对文本细节的剖析这一部分，要读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 我的品析：

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 我的品析：

作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

1

3．一组否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”。 我的品析：

4．一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活 ” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿 ” 我的品析：

五、质疑探究

1．双腿瘫痪后，为什么我的脾气变得暴怒无常？

2．母亲为什么“挡”在窗前，如何理解“她又悄悄地出去了”？

3．如何理解“我俩在一块，好好儿活”？

4.文章多次提到菊花有什么作用呢？

5.如果你是作者，你会给文章起什么题目？思考作者为什么不用这些？如“怀念我的母亲”、“母亲的爱”、“秋天的悔恨”等等 。

亲爱的同学们，学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。学习过程中，你还发现了什么，有哪些疑问，请赶快提出来吧！小组合作探究，解决不了的在班内提出，大家一起讨论解决。

六、拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终

2

于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足 ——《病隙碎笔》

随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——《我与地坛》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

七、阅读训练

秋天的怀念

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在．．．我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活 ”可我一直都不知．道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北．海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“”好吧，就明天。“我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。”那就赶紧准备准备。“”哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：”看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个 “她忽然不说了。对于”跑“和”踩“一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也没回来。