浅谈数学课堂教学结构的优化

课堂教学结构与课堂教学效果密切相关,为了克服传统教学结构的弊端,充分发挥学生学习的主体作用。我在“以课堂教学为中心,以分层次教学为突破口,以全面提高学生数学素质为目的”的教学理念指导下,依照学生认知发展规律创造了“低起点、小步子、快节奏、分层次、精讲精练”的课堂教学结构模式,使每个学生愿学、乐学。并且不同程度地学有所得。

l能培 1 -刨新】力养 .【

浅谈阅读能力的培养●陈在教育创新的时代，随着基础教育课程的推进和语文学科教杰言特点或探究人生经验等。三、走进学生的独特心理

育的发展，加强中学生文学阅读能力尤其对长篇文学作品的阅

读势在必行。培养中学生对长篇文学作品的驾驭不是一蹴而就语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。”“这深刻地的事情，尊重学生心理，重训练的合理性和科学的阶梯性，揭示了阅读教学的本质。因此，教师要重视学生独特的阅读心应注 把人文教育贯穿其中，不同的角度推动它的变革和发展。从 理。首先把文学作品与现实生活联系起来，因为文学作品润侵了一

、

重视培养学生的阅读能力

生活的真谛。要让文学作品与现实生活产生互动 .让学生的阅读活动活跃起来，他们的智彗产生光彩。其次，重视个体的阅让要 读体验。关注学生的个性异质阅读，发现学生与文学作品在思想

首先作为教师，首先明确这些能力目标。一是认读感知能应力，以敏锐的语感能力为核心，求认读速度快，它要广度大。知感领悟性强，准确性高。二是理解和分析能力，指在认读感知基是

感情上的触发点。再次是激活学生的主体性精神。四、注意长篇阅读中的引导在阅读长篇文学作品时，整体的把握和提高效率是很重要的。所以，在有限的时间内，师还是应该注重引导。如：先介教首

础上对语句所作的解释和对作品从内容到形式所作的分解和剖析。 二、合运用多种阅读方式综

长篇文学作品是很难驾驭的，生应掌握多种阅读方法，学运用多种阅读方式。为使中学生尽快形成有效的阅读方法。师有老必要进行具体的指导。()马观花， 1走了解概貌。整本的书一下子看完，读之前先读序言和后面的跋，了解书的大致内容。马观走花地翻一翻，对全书的主旨、并写作意图加以正确地理解。( ) 2浏

绍文学作品的故事梗概或前因后果，示一下全书的“跋、 提序目录、要”。引导他们在最短的时间内了解全书的大概内容、摘等时代背景、者的意旨。定哪些该精读，些该略读，作确哪

哪些是精彩

之处等。“阅读，结构生命的哲学意义”是说阅读要通过对具有，文本的结构，找生命的痕迹。阅读的主体是学生，们的阅读寻他过程决定了阅读的质量，他们缺乏对长篇文学作品阅读的兴趣。主要表现在对文学作品的认识淡化，从而导致个性认知与感悟

览目录，初识眉目。成本的书，构复杂，绪繁多。然而作品前结头一

般都会用目录的形式显示全篇的结构提纲。让学生阅读一下

全书的目录，以提纲挈领地把握全书的结构，取内容要点。可提

的缺乏。一部长篇文学作品，该具有开放的特征，应它的意义存在于与读者的交流中，阅读者缺乏主体性就会产生畏缩心理，那么。种阅读的结构生命意义就不会得以体现。这 (山市卡南区唐坊高I )唐 I .

选择阅读的重点。3泛读精读， ()整体把握。用略读、览的方法通浏读全书，清主要内容、节和人物关系或作品的主要观点：弄情用精读的方法阅读精彩片段，品作品的典型意义、术价值、评艺语

浅谈数学课堂教学结构的优化●李雪玲课堂教学结构与课堂教学效果密切相关，了克服传统教学为结构的弊端，充分发挥学生学习的主体作用。我在“以课堂教学为中心，以分层次教学为突破口，以全面提高学生数学素质为目的” 的教学理念指导下，照学生认知发展规律创造了“起点、步依低小愿学、乐学。并且不同程度地学有所得。一

识过程中减少困难 .把基础知识掌握得更扎实，我在教学过程中

采取。小步子”的办法，学生在不知不觉中迈向更高的层次。例让如在讲解立体几何中的直线与平面所成的角概念时。先利用教首学模具 (用小纸板充当平面，以一根竹针代表直线)学生自己动让到三种位置关系后。引导学生进入课堂主题。即向学生提出如下问题：直线与平面有一个公共点 (当即直线与平面相交),时直线与平面相交的状态会有几种不同的情况 (实物演示)让学生观作？察直线与平面相交的状态分类：线与平面垂直；. a直 b直线与平面斜交，线与平面斜交时，直直线对于平面的“斜度”会“倾又千变万化”

该如何刻画直线与平面的相交状态？这时，,再结合实物模

子、奏、快节分层次、精练”精讲的课堂教学结构模式，每个学生手操作，究直线与平面的位置关系有几种。在学生自己总结得使探低起点

、

对学习基础较差的学生，课时先要复习旧知识，导入新讲在

知识之前，学生“入”活的情境里，除学生对学习新知识将带生消的畏惧心理。例如在讲授立体几何起始课时，了说明什么是立为

体几何、它研究的对象是什么等问题，师可举以下实例：教学生课

桌的高低、面的大小，室的大小、室里天花板离地面的高桌教教度，的大小。等，怎样设计才能在保证学生身心健康的同门窗等该时，能满足学生的审美要求？如同学们穿的各式各样的服装，又再 都是设计师根据学生身体发育的特点和实际生活的需要，结合人体这一“间几何体”空的形状，用几何知识设计的。这样低起点应

型，出直线与平面所成角的定义，后引导学生把模型变为数给然学图形。这种“小步子”的教学方法 .分有利于学习基础较差的十学生在轻松的环境中接受抽象的数学思想。课后 .学生的反映是轻松、有趣。做作业时，大部分学生都能准确、速地画出符合绝快

题意的图形并做出正确的解答。三、节奏快

地引入新课，使抽象的数学概念生活化、观化、人情化”有利直“,于消除学生惧怕数学的心理，以帮助学生认识到数学并不是高可深莫测的东西。是我们身边无时不有、处不在的客观现实，它无只要我们认真观察实际生活并勤于思考。学好数学并不难。二、小步子

既要“低起点、步子”又要“小，分层次”于是“节奏”显得，快就

尤为重要。有加快节奏。只才能赢得更多的时间。另一方面讲，从 坚持“快节奏”也能促使学生注意力集中，积极思考，养成良好的学习习惯。 四、分层次

数学知识之间的联系非常紧密，环相扣。为了使学生在认环

3 4●-2 1 . 0 02