初中政治课教学改革初探

初中政治课教学改革初探

2004-11-29 16:52:45 来源：网络 作者：未知 阅读3259次

江泽民同志在十六大报告中指出：“全面建设小康社会，必须大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，要牢牢把握先进文化的前进方向；坚持弘扬和培育民族精神；切实加强思想道德建设。”为此，初中政治课教学也必须与时俱进，进行不断的改革和探索。

一、读、想、议、讲相结合，激发学生的思维

前苏联教育家赞科夫认为：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。”政治课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。教改中，我一反过去惯用的教学模式，采取“读、想、议、讲”四字法，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、在自学中思考，以激发学生的兴趣和思维。每讲一课，我总是提出问题，先让学生自己读课文，在自己思考和理解的基础上，互相展开讨论，然后让学生讲解，教师加以点拨。初中学生有一个特点，就是好动，好表现自己，大多数学生都有“自我表现欲”。我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的“动”和“表现”提供场所和机会。如讲授《宪法》这一内容时，让学生分角色讲述各种法律的职能，还开展了“权大没有法大”的辩论会。讲授《依法保护青少年健康成长》一课时，举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演讲会；政治课还与班会、周会相结合，举行“法在我心中”主题演讲会。“四字法”的运用和各种活动开展，使学生成了教学的主体，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生“动”的机会，有效地培养了学生的思维和创造能力。

二、情趣和哲理相结合，活跃学生的思维

政治理论虽然抽象，但很多概念都具有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。 教师如果只是从理论到理论，就会把课上得干巴巴毫无味道，学生当然不爱学，更谈不上培养思维能力。

因此，我在教学中，力求做到趣味化，情趣和哲理相结合，使学生能在笑乐之中领悟庄重的课题，懂得严肃的哲理。如讲《学会调节情绪》一课时，当讲到“心理换位”，即站到对方角度考虑问题时，我给学生讲了《韩非子》中的一个故事：战国时著名学者杨朱的弟弟杨布，有一天穿着白衣出了门，天下起了雨，他便脱掉白衣服，穿了一件黑衣服回到家中，他家的狗一时没有认出，便对着他吼叫。杨布很生气，将要打狗。杨朱说：“你不要打它，你在遇到这种情况时也和它一样，如果你的狗出去是白的，回来时变成黑的，你能不吃惊吗？”学生一听大笑起来，一下子就理解了“将心比心”、“站到对方的角度看问题的道理”。

此外，我还把学生在考试中出现的笑话编成短剧或者小品，让学生表演。

如有一位学生把“行百里者半九十”理解为：一个人要走一百里路，走了一半，被一块大石头绊倒了，就返回来了。如此等等，学生演出后，引起哄堂大笑，同样收到良好的教学效果。由于这种寓庄于谐的教学方法，使情趣和哲理相结合，这就能使学生从形象的、具体的、有趣的事例中获得知识，明白道理，展开想象，活跃思维，从而加深了对课文理性概念的深入理解，促进思维能力的培养。

三、各科知识横向结合，扩展学生的思维

辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍的联系，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系，《初中政治课教学大纲》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。我的做法主要有两点：

一是分析概念咬文嚼字，融于语文，如初二“法律常识”中“立法”和“司法”概念，向学生讲清“立法”和“司法”是两个不同的概念，“立法”是创制法律，“司法”是执行法律，主要区别在于“立”和“司”这两个字。再如讲“刑法”和“刑罚”的概念，紧紧抠住“法”和“罚”的不同含义，说明“刑法”是法律，“刑罚”是惩罚，这样咬住字眼讲解，既讲清了政治概念，又教会了语文知识，真是一举多得。

二是阐述道理，列举实例，贯通各科。我在讲课中列举的实例，除了现实生活中的外，往往从（下转48页）（上接15页）学生所学各门学科中选取。如讲初三政治“资本主义道路在中国走不通”的论题时，我就从历史教材选取例证。在中国近代史上，一些志士仁人为了实现强国之梦，进行了艰苦的探索。洪秀全的太平天国农民运动，资产阶级改良派发起的戊戌变法，辛亥革命，都曾设想以发展资本义来挽救民族危亡，但都以失败告终。这些历史实事一再证明：“只有社会主义才能救中国”，学生既明白了政治道理，又贯通了历史知识，从而使学生思维进一步引申和扩展。

四、理论实践相结合，深化学生的思维

我的具体做法是：组织学生照镜子，打靶子，开锁子。

照镜子即把教学中的理论、概念、道理作为镜子，让学生用自己的言行和思想去对照。这不仅有利于理解概念和理论，同时也有利于培养学生的良好的思想品德和行为。如讲《法律常识》中违法和犯罪的关系时，有的学生对照自己“大法不犯，小错不断，能把我怎么办”的思想，搞清了“小时偷针，大了偷金”的道理，对违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟的论点有了深刻的理解。 打靶子即在课堂上，把一些政治理论概念作为“靶子”明确的摆出来，让学生展开思维，动脑动口，列举大量实例去印证、说明。如讲《开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣》这一论题时，让学生充分发言。学生们举出古今中外大量的名人事迹，论证了成功与兴趣的关系。大家热烈的发言，如同颗颗“子弹”击中靶心。

开锁子即用某一政治理论或政治观点去认识、分析和解决生活中的难点问题，如讲初二政治《违法和犯罪》一课时，学生提出：“法轮功既然是邪教组织，有严重的犯罪行为，为什么国家一开始不管，发展到后来才取缔？”为了

解开这把锁，我在课堂上组织学生反复读课文，从课文中寻找开锁的“钥匙”。学生们通过读、想、议，终于明白了“恶不积不足以灭身”的道理，从而把问题迎刃而解。

由于采取理论联系实际的教学方法，极大提高了学生学习政治课的浓厚兴趣。特别是学生通过政治理论的再实践，即由理性回到感性，再用感性印证理性，由表及理，由浅入深，循环往复，加深理解，深化思维，有效地培养了学生发现、创新、分析的解决问题的能力。